心理健康教育與德育結(jié)合促進(jìn)中職學(xué)生健康人格構(gòu)建

摘要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展，尤其是學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。中職學(xué)校主要為我國培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型的人才。隨著社會發(fā)展對人才的要求也不斷提高，中職學(xué)校傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才理念也漸漸在素質(zhì)教育下顯現(xiàn)出不足。中職院校不僅要督促學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要端正態(tài)度去監(jiān)管學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文重點介紹了中職學(xué)生心理健康與德育相結(jié)合培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)狀和策略。

關(guān)鍵詞：心理健康;德育教育;中職生;健康人格;重要性

引言：

如今，青年學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，受到廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對德育的支持，通過心理健康教育和德育相結(jié)合的方式教育和培養(yǎng)學(xué)生，顯著提高學(xué)生素質(zhì)教育的辦學(xué)效率是十分有必要的。為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的德育目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，落實對學(xué)生的德育教育，在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。對中職學(xué)生在教育中形成健康的人格起到重大的作用。

一、培養(yǎng)中職生健康人格過程中面臨的現(xiàn)狀

（一）中職生受社會價值觀念多元化的影響較多

中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，經(jīng)常出現(xiàn)喝酒抽煙、是聚眾斗毆、甚至是一時激情傷人等惡劣違法事件。中學(xué)生多數(shù)處于青春期、叛逆期，情緒容易波動，做事盲目自大，尚未形成完善的思維模式和行為模式，具體表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、拒絕溝通、自我封閉和產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。尤其是網(wǎng)絡(luò)的誕生，更為現(xiàn)在的孩子提供了新的娛樂，網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫和網(wǎng)吧的壯大無意間幫助那些血腥暴力、色情、惡意宣傳等負(fù)面信息做傳播，給尚在構(gòu)建三觀的中學(xué)生造成了惡劣影響，嚴(yán)重腐蝕中職學(xué)生的心靈，扭曲其道德觀和價值觀，從而致使學(xué)生法制觀念淡薄，沒有正確的是非觀。因此，中職學(xué)校有必要結(jié)合心理健康教育和德育工作，致力于促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

（二）教師對培養(yǎng)中職生健康人格不重視

在以往中職學(xué)校開展課程時，經(jīng)常只注重學(xué)生的實踐能力和專業(yè)水平是否達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)或是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。特別是在目前人才競爭激烈的大環(huán)境下，往往只看重學(xué)生的技能水平，忽視對其道德素質(zhì)進(jìn)行考量，自然而然的，中職學(xué)校不重視對學(xué)生開展道德教育教學(xué)。即使部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，但大都是進(jìn)行膚淺的談話，沒有有效的深入，難以達(dá)到理想化的效果。除此之外，中職學(xué)校的德育內(nèi)容主要以課本內(nèi)容展開，強(qiáng)調(diào)其政治功能，沒有有效的聯(lián)系實際生活，忽略學(xué)生的基本道德需求。

二、心理健康教育和德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格的策略探究

（一）在中職教學(xué)中注意加強(qiáng)教師對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重視程度

在素質(zhì)教育改革的大背景下，教師需要端正道德教育的觀念，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分提升學(xué)生的整體素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)建積極向上的德育氛圍。校風(fēng)和班風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個重要條件。有效的集合心理健康教育和德育對學(xué)生的生活態(tài)度和行為態(tài)度有顯著影響，對培養(yǎng)健康的學(xué)生人格具有重要作用。例如，班主任可以選擇從班級文化入手，使班級成員團(tuán)結(jié)起來，并形成一個積極友愛，互相尊重的班風(fēng)，形成一個成熟的班級體，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的不良習(xí)慣。班主任要鼓勵學(xué)生積極參與，在經(jīng)驗和實踐中更好地理解德育的內(nèi)容，提高班主任德育工作的有效性。通過這些活動在課堂和校園中營造一種德育氛圍，滲透在校園生活的各個環(huán)境中。

（二）中職學(xué)校加強(qiáng)管理，積極開展德育活動

中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自我管理能力，學(xué)校要先加強(qiáng)對學(xué)生的管理，再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生為核心開展德育活動。尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解這個年齡段的學(xué)生的心理狀態(tài)，只有這樣才能更好的因材施教。將教育貫徹到學(xué)生身上，從實際分析學(xué)生出現(xiàn)的毛病和壞習(xí)慣，也從實際中規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如，可以舉行學(xué)校辯論賽，如“代溝的主要責(zé)任在于父母還是子女”，“是義氣重要還是朋友重要”這種與中職生息息相關(guān)的辯論主題。在辯論之前，學(xué)生們會查找大量資料，了解到自己不曾涉及到的知識;在辯論過程中，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的看法;在辯論之后，積極思想一定會戰(zhàn)勝消極的思想，校方再總結(jié)學(xué)生的主要觀點，使學(xué)生改善思想意義和道德觀念，學(xué)會自我反省，并以此要求自己，約束自己，德育建設(shè)的效率也會有明顯提高。

（三）組織德育教師對話學(xué)生，描述美好未來

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較低，且現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是獨生子女，對于這樣的學(xué)生來說，可能很難融入班集體，與其他學(xué)生進(jìn)行友好的交往，甚至有部分的學(xué)生存在心理問題。因此，學(xué)?？梢詫Φ抡Z教室進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，從而使教師具有開導(dǎo)學(xué)生的能力，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行良好溝通。在德育教師對學(xué)生開展德育工作前，可以深入了解個別同學(xué)，通過與學(xué)生的談話，減少師生之間的距離。除此之外，大部分學(xué)生常常對自己的未來感到困惑，往往會形成一種不自信的心理，并對他們的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。教師可以組織道德教育方面的青少年心理教育課程，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生恢復(fù)自信。

結(jié)語：

心理健康教育和德育教育是兩種不同的教育方式，心理健康教育可以有效減少學(xué)生的心理問題，開導(dǎo)學(xué)生積極的面對生活，引導(dǎo)他們樹立良好的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。德育可以通過學(xué)生的德育形成健康、積極的態(tài)度，提高學(xué)生的理想主義人格。它們相輔相成，促進(jìn)健康學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成陽光健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]梁妍斐.論心理健康教育和德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（12）：27.

[2]馬曉旭.論心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（5）：169.

[3]溫麗娜.論心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格[J].科教文匯，2007，（30）：40-41.

作者簡介：姓名：陳愛玉 ?出生年月：1981.08 ?性別：女 ?籍貫：黑龍江省富錦市 ?民族：漢 ?最高學(xué)歷：本科 ?職稱：高級講師 ?研究方向：德育 ?郵編：116300 ?單位：瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。