數(shù)字化技術(shù)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)聲樂(lè)人才的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求，因此，需要聲樂(lè)人才具備良好的應(yīng)變能力，以適應(yīng)信息化、數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。本文將闡釋在數(shù)字化技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂(lè)教學(xué)的方法和具體應(yīng)用，探討聲樂(lè)人才的發(fā)展需要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合技能等方面提升，借助數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供多元的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)? 聲樂(lè)教學(xué)? 技術(shù)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）14-0107-03

隨著教育體制的改革，高師聲樂(lè)教學(xué)在數(shù)字化技術(shù)輔助下已經(jīng)初見(jiàn)成效，聲樂(lè)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有所創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐性不足、創(chuàng)新性不強(qiáng)等情況，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，借助數(shù)字化技術(shù)提升樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)技能等運(yùn)用能力。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)方式的革新

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，雖然作品呈現(xiàn)方式是通過(guò)直觀(guān)性的形式進(jìn)行表演的，但是音樂(lè)的教學(xué)和演唱是抽象化的，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言描繪教唱方法。如聲樂(lè)教師會(huì)要求學(xué)生“聲音要立起來(lái)、位置要高或低、音色要亮一點(diǎn)”等，如果學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，往往會(huì)不明所以，而學(xué)生想要達(dá)到教師所說(shuō)的目標(biāo)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)。此外，一般傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，都是教師通過(guò)教唱或者讓學(xué)生聽(tīng)磁帶的方式來(lái)感受音樂(lè)中的唱法和情感內(nèi)涵，但是對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅通過(guò)教師教唱或者聽(tīng)磁帶的方式掌握抽象演唱方法的難度極大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受。因此，學(xué)生在演唱時(shí)無(wú)法保持良好的狀態(tài)。當(dāng)教師采用數(shù)字化技術(shù)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)方式融入教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一首歌曲的時(shí)候，能夠反復(fù)感受自己演唱的聲音，也容易找出自身演唱的問(wèn)題，而且對(duì)樂(lè)曲中的速度、音色、樂(lè)器、力度以及作品所要表現(xiàn)的意境和情緒，都可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的方式對(duì)聲音進(jìn)行波形辨識(shí)和分析，這樣教師就可以直觀(guān)地對(duì)學(xué)生演唱中的聲音進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（二）對(duì)數(shù)碼鋼琴的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中可以創(chuàng)新授課形式，為課堂教學(xué)提供豐富多樣的課堂演奏方式。如新興的數(shù)碼鋼琴教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視演奏技巧的練習(xí)，而數(shù)字化技術(shù)融入課堂的教學(xué)模式，拓展了教學(xué)范圍，能夠讓學(xué)生快速了解24個(gè)大小調(diào)以及不同的聲樂(lè)類(lèi)型，提升了自身對(duì)鍵盤(pán)綜合的運(yùn)用能力，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性。教師可以利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)制作，并運(yùn)用標(biāo)記法突出新曲目樂(lè)譜的重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確在彈奏的過(guò)程中需要注意哪些音節(jié)，這樣就會(huì)提醒學(xué)生在練習(xí)時(shí)要從哪些內(nèi)容入手，運(yùn)用錄像機(jī)，將自己的彈奏過(guò)程錄制下來(lái)，并與教師的彈奏方法進(jìn)行綜合對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教師還可以充分利用數(shù)碼設(shè)備，將樂(lè)曲演奏的正確彈奏方法拍攝下來(lái)，提供給學(xué)生作為提升技能的參考。此外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立演奏，和學(xué)生一同從演奏中找出彈奏問(wèn)題，檢查學(xué)生的掌握程度，然后利用慢鏡頭錄制正確演奏的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看一遍，及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（三）對(duì)視聽(tīng)演唱方面的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)教學(xué)模式可以提高課堂教學(xué)的效率，比傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了教學(xué)中重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用可以為音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供全新的學(xué)習(xí)方法，將抽象的音樂(lè)教學(xué)變得更加智能化和生動(dòng)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者拓展音樂(lè)的學(xué)習(xí)視野，這樣教師可以“看見(jiàn)”演奏的聲音，學(xué)生也能夠在視聽(tīng)方面感知音樂(lè)作品，讓音樂(lè)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，提升自身的樂(lè)曲鑒賞、彈奏以及演唱的能力。視聽(tīng)演唱教學(xué)是高師聲樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是必須要掌握的基礎(chǔ)技能。而傳統(tǒng)的視聽(tīng)演唱教學(xué)由于教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也不突出，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的視聽(tīng)演唱教學(xué)以鋼琴為主要音色，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)多元性、學(xué)生個(gè)性化的需求來(lái)說(shuō)，是無(wú)法提升實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)效果的。因此，教師需要讓數(shù)字化教學(xué)手段融入音樂(lè)課堂，將數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用到視聽(tīng)演唱教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教師與學(xué)生單一的授課關(guān)系，在數(shù)字化教學(xué)輔助下，減少教師在教授中對(duì)鋼琴的過(guò)度依賴(lài)，借助電腦、錄像機(jī)、音箱等設(shè)備，增添音樂(lè)內(nèi)容的多樣性，教師可以通過(guò)電腦制作要訓(xùn)練的音樂(lè)曲目，設(shè)計(jì)出不同的音色、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，并通過(guò)數(shù)字化設(shè)備對(duì)相關(guān)內(nèi)容以視聽(tīng)方式進(jìn)行演唱，同時(shí)，將學(xué)生的演唱內(nèi)容編輯錄入到系統(tǒng)，然后再自動(dòng)播放，讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)唱練習(xí)，而且也便于教學(xué)操作，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，逐音、逐小節(jié)、逐句進(jìn)行播放，還可以調(diào)節(jié)速度、音色和音調(diào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，帶給學(xué)生新的視聽(tīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)字化技術(shù)可以讓聲樂(lè)教學(xué)更加直觀(guān)化

數(shù)字化技術(shù)可以改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教師示范演唱以及聽(tīng)音樂(lè)磁帶的教學(xué)方式，促使抽象的音樂(lè)教學(xué)方法更加直觀(guān)化、形象化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解。聲樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性，在教授學(xué)生不同類(lèi)型的曲目時(shí)，利用數(shù)字化技術(shù)的錄制、編輯、制作等功能，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)中每一種樂(lè)曲的速度、樂(lè)器、音色等，從中體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的意境和情感。教師通過(guò)將電腦、投影機(jī)、電腦、錄像機(jī)、攝影機(jī)等信息設(shè)備融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂(lè)知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)外在的聲樂(lè)演唱方法和表演形式，還可以針對(duì)演唱的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘和練習(xí)，如呼吸的支點(diǎn)、聲音的高位安放、腔體打開(kāi)下的共鳴獲得等歌唱活動(dòng)狀態(tài)，由于這種歌唱狀態(tài)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，所以，教師運(yùn)用數(shù)字化手段，可以改變這些抽象化演唱內(nèi)容難以理解的情況。

（二）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

教師在聲樂(lè)教學(xué)課堂上利用數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)精美的圖片、生動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面體會(huì)樂(lè)曲中聲音的高低、快慢、感情等，學(xué)生可以運(yùn)用自己的藝術(shù)審美和思維創(chuàng)造能力，體會(huì)歌曲中的意境和情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助數(shù)字化技術(shù)可以將樂(lè)曲演奏時(shí)的過(guò)程、發(fā)聲練習(xí)情況、呼吸節(jié)奏、聲音的流動(dòng)性等，通過(guò)直觀(guān)形象的三維動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解自己演唱歌曲時(shí)的聲音狀態(tài)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并利用數(shù)字化技術(shù)模擬方式將歌曲演唱的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)慢鏡頭播放歌曲中的難點(diǎn)部分，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲正確的演唱方式，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）有助于學(xué)生了解自己的聲音，提高音準(zhǔn)

在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)練習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)者與演唱者產(chǎn)生的聲音效果感覺(jué)不一致的情況，演唱者對(duì)自己演唱的聲音沒(méi)有清晰的認(rèn)知。訓(xùn)練中，只是依靠教師的幾次訓(xùn)練和指正難以讓學(xué)生掌握發(fā)聲的要領(lǐng)，找出自身聲音存在的不足之處，如同沒(méi)有參照物，會(huì)產(chǎn)生對(duì)物體本身狀態(tài)了解無(wú)從入手的感覺(jué)。所以，教師基于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以利用數(shù)字化技術(shù)中的音頻和視頻錄制功能以及聲譜波形分析技術(shù)，將學(xué)生演唱的聲音、狀態(tài)繪制成不同頻率的圖形，利用聲譜波形技術(shù)對(duì)聲音進(jìn)行分析、編輯，通過(guò)聲譜波形數(shù)據(jù)的顯示結(jié)果，學(xué)生可以清楚地了解自己演唱的聲音強(qiáng)弱變化、聲音力度、音色變化等，當(dāng)學(xué)生站在聽(tīng)者視角聽(tīng)到自己演唱的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪部分存在演唱問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以針對(duì)學(xué)生演唱的情況，幫助學(xué)生從問(wèn)題點(diǎn)調(diào)節(jié)發(fā)聲狀態(tài)，有了參照標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱問(wèn)題，并強(qiáng)化聲樂(lè)訓(xùn)練，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助數(shù)字化技術(shù)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、智能設(shè)備等多種數(shù)字化表現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，了解中國(guó)藝術(shù)歌曲的價(jià)值，從中華傳統(tǒng)文化中挖掘音樂(lè)藝術(shù)成分，并利用數(shù)字化傳輸技術(shù)方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如：我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多詩(shī)詞具有音樂(lè)傳唱的特點(diǎn)，隨著時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)方式和音樂(lè)審美需求，將古詩(shī)詞改編成符合現(xiàn)代人的音樂(lè)趣味，像蘇軾的《水調(diào)歌頭》經(jīng)改編成為了現(xiàn)在的《但愿人長(zhǎng)久》，而且改編之后的歌曲整體風(fēng)格和意境也很好地傳達(dá)出了蘇軾當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》時(shí)的情感意境，呈現(xiàn)出一種悠然婉轉(zhuǎn)的感受。教師可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)和信息設(shè)備搜集相關(guān)資料，以視頻、音頻的形式傳授這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，并且播放音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生更深入的了解，體會(huì)歌曲所傳達(dá)的惆悵和對(duì)美好生活的向往之情。然后，教師再讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏、韻律，一同演唱這首歌曲。此外，高師聲樂(lè)教學(xué)可以從中國(guó)藝術(shù)音樂(lè)中汲取演唱靈感，感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。如《好運(yùn)來(lái)》就是一首文化內(nèi)涵深厚的藝術(shù)歌曲，并且這首歌曲傳唱率很高。教師可以通過(guò)技術(shù)手段找到歌曲演唱視頻，播放給學(xué)生，并通過(guò)聲譜波形技術(shù)分析這首歌曲的節(jié)奏和聲音圖形，讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)，也能感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)演唱的技巧，并感受詩(shī)詞與音樂(lè)藝術(shù)文化融合的魅力。

（二）借助數(shù)字化技術(shù)提升學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)知能力

數(shù)字化技術(shù)可以提升學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)自己聲音的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生找到自己聲音的問(wèn)題以及調(diào)整演唱的聲音狀態(tài)。教師可以充分利用數(shù)字化技術(shù)直觀(guān)性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)自己演唱聲音狀態(tài)和演唱技法存在問(wèn)題的辨識(shí)能力，利用數(shù)字化設(shè)備將每段樂(lè)曲的演唱錄制下來(lái)，對(duì)照著正確的演唱方式，逐漸找到聲樂(lè)演唱的樂(lè)感和表演狀態(tài)，這樣學(xué)生才能從對(duì)比分析教學(xué)中提升聲樂(lè)演唱技能。以歌曲《黃河怨》為例，利用數(shù)字化技術(shù)提升學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)聲音的認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)對(duì)比分析和肢體協(xié)作的教學(xué)方式，借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)修正學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色。教師在講授《黃河怨》不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到聲音切入點(diǎn)。如在練習(xí)高聲區(qū)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，將自己的喉嚨狀態(tài)調(diào)整好，然后讓學(xué)生演唱《黃河怨》時(shí)，把學(xué)生的歌曲高聲音區(qū)錄制下來(lái)，并反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，教師可以將錄音的播放速度放慢，使學(xué)生找到聲音狀態(tài)，直到明確自己聲音的問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行，不停的錄音、辨音，學(xué)生就可以知道自己在節(jié)奏和音準(zhǔn)中存在的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在氣息、聲音位置等方面進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生快速找到自己的聲音演唱狀態(tài)。

（三）結(jié)合信息工具啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感感知力

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，為我們的日常學(xué)習(xí)與生活提供了很多信息工具、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多元化科技產(chǎn)物。由于聲樂(lè)教學(xué)的復(fù)雜性以及實(shí)踐性，不能僅僅依靠課堂來(lái)提升學(xué)生演唱能力，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間多加訓(xùn)練。如借助手機(jī)、電腦中的微信或者QQ等，通過(guò)線(xiàn)上視頻授課模式，傳達(dá)聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)生可以將聲樂(lè)知識(shí)中的難點(diǎn)部分進(jìn)一步理解，通過(guò)信息工具與教師交流或者搜集網(wǎng)絡(luò)上聲樂(lè)專(zhuān)家錄制的課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了大量的信息素材和資料，教師也可以利用這些豐富的教學(xué)資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情感表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，以《黃河怨》為例，教師可以先講授關(guān)于歌曲創(chuàng)作的背景、作詞作曲家、創(chuàng)作手法等，然后用數(shù)字化設(shè)備播放，先基于背景了解感受歌曲中表達(dá)的情感，教師再通過(guò)電腦展示課件，讓學(xué)生跟著演唱《黃河怨》并反復(fù)練習(xí)，并以問(wèn)題導(dǎo)入方法，讓學(xué)生從《黃河怨》中的“風(fēng)啊，你不要叫喊”這兩句，思考在演唱時(shí)對(duì)這兩句歌詞需要分別用什么樣的情感來(lái)表達(dá)？從而讓學(xué)生把握好對(duì)歌曲情感的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述對(duì)數(shù)字化技術(shù)下高師聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分析，結(jié)合教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，分析數(shù)字化技術(shù)對(duì)教師聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，列舉相關(guān)聲樂(lè)教學(xué)中的歌曲內(nèi)容，提出教師可以從教學(xué)內(nèi)容上融入詩(shī)詞文化，通過(guò)設(shè)備錄制聲音，找出聲音問(wèn)題，調(diào)整狀態(tài)，并借助聲譜波形技術(shù)進(jìn)行分析，提升對(duì)聲音的認(rèn)知和情感表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張宏偉（1979.11—），女，淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)理論與演唱。

基金項(xiàng)目：本文為2020年淮北師范大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：新媒體背景下高師聲樂(lè)教學(xué)模式研究;項(xiàng)目編號(hào)：2020xjxyj033。