構(gòu)建家校共育新模式的策略

黃長新

[摘要] 現(xiàn)代教育僅靠家庭或?qū)W校很難保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校和家庭兩個“教育者”對學(xué)生信念一致、行為一致，共同發(fā)揮家校共育合力，構(gòu)筑家校共育體系，確保學(xué)生健康成長。本文主要在分析現(xiàn)階段家校共育中存在的問題基礎(chǔ)上，對構(gòu)建家校共育新模式策略進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] 家校共育;構(gòu)建;新模式;策略

教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境;種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長提供有力保障。生態(tài)鏈中的任何一個環(huán)節(jié)遭到破壞，都會影響學(xué)生的發(fā)展。然而，一直以來我們的教育存在著重學(xué)校教育、輕家庭教育的傾向;家長重學(xué)生成績，輕學(xué)生思想和心理發(fā)展;家長與孩子溝通不暢，家庭教育難以開展，效果不明顯。近年來，國家將家庭教育擺到了教育體系的突出位置，并以大綱為指導(dǎo)，規(guī)范家庭教育行為，在此情況下探索一種合適的家校共育新模式顯得至關(guān)重要。

一、現(xiàn)階段家校共育中存在的問題

家校共育是提高整體教育效果的有效途徑。學(xué)生每天在學(xué)校的時間有限，回家后的具體情況教師無法掌握，這就需要家長進(jìn)行監(jiān)管與引導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育主戰(zhàn)場的作用。

1.家長忙于工作而忽視家庭教育

隨著農(nóng)村勞動力向城市遷移，不少農(nóng)村孩子缺少父母的照顧;而城市中的人們每天工作繁忙，只能抽出少量時間照顧孩子的學(xué)習(xí)生活。很多孩子由老人或保姆照顧，他們文化水平不高，對孩子十分溺愛。在此條件下，家校共育很難開展。家校共育的目的是更好地幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的人生觀、價值觀，老師要想辦法讓家長積極參與進(jìn)來。

2.家長不關(guān)心孩子的在校情況

一些家長對于孩子的學(xué)習(xí)無能為力，特別是高年級的學(xué)生，家長根本指導(dǎo)不了，對孩子的身心健康也不關(guān)心。他們片面地認(rèn)為學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，要負(fù)責(zé)學(xué)生的成績、成長，教育任務(wù)應(yīng)由教師承擔(dān)。孩子在校的表現(xiàn)家長并不在意，而唯一對其有所觸動的就是孩子的分?jǐn)?shù)問題，可分?jǐn)?shù)無法與綜合能力、綜合素養(yǎng)畫等號。家長這種漠不關(guān)心、置若罔聞的態(tài)度導(dǎo)致家校共育呈現(xiàn)出形式化特點(diǎn)，不利于新模式的構(gòu)建。

3.家長缺乏家庭教育知識的有效認(rèn)知

家長對孩子的成長規(guī)律缺乏科學(xué)認(rèn)知，也沒有系統(tǒng)地去研究過孩子的心智發(fā)育特點(diǎn)，不少年輕家長自己的心智都還不太成熟，對孩子的教育較為隨性。一些父母教育方法簡單粗暴，對學(xué)校和教師的依賴心理強(qiáng)，影響了孩子的成長;一些地方教育理念落后，把錯誤的教育方法傳導(dǎo)給家庭，很多學(xué)校缺少家庭教育的專業(yè)教材和研究，無法為家長提供有效幫助。隨著獨(dú)生子女家庭、單親家庭、空巢家庭增多，家庭規(guī)模日益呈現(xiàn)出小型化特征，削弱了家庭的教育功能。

4.教師與家長缺乏有效溝通

在現(xiàn)今的家長群中，發(fā)言最積極的是老師，大多是公布各項作業(yè)、各科分?jǐn)?shù)的信息，家長卻很少進(jìn)行交流。家長與教師之間存在隔閡，表現(xiàn)在：首先，家長不敢在群里隨意發(fā)言，也很少主動與老師溝通孩子的在校情況，家長對教師存在一種畏懼心理;其次，教師工作不夠積極，沒有定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，彼此間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。雖然微信群溝通很方便，可家校之間互動式溝通很少，只是教師的單方面溝通，而不是有效的溝通。

二、構(gòu)建家校共育新模式的策略

1.保障溝通數(shù)量與質(zhì)量

教師要將溝通看作一門藝術(shù)，溝通時以家長較為關(guān)心的話題作為切入點(diǎn)，抓住每個家長對孩子不同的關(guān)注點(diǎn)，多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，闡述觀點(diǎn)時考慮家長感受，以適當(dāng)?shù)姆绞絾拘鸭议L的情感共鳴，讓家長真正感受到教師對孩子的關(guān)心與愛護(hù)，慢慢取得家長的信任，為后續(xù)各項工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。這樣的溝通對于學(xué)困生家長尤其重要，因為本來自己孩子各方面表現(xiàn)不是很好，家長和孩子容易有自卑和抵觸心理，這時教師與家長之間的信任是一切溝通的前提，教師更要注意溝通的方式、方法。除此之外，保障溝通的數(shù)量也十分重要，教師要與每位學(xué)生家長建立長效溝通機(jī)制，不能一時興起、一次而止，不要讓好不容易建立起來的聯(lián)系、形成的信任因疏遠(yuǎn)而消失。

2.轉(zhuǎn)變家長的思想觀念

學(xué)校要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過多種途徑逐步改變家長對家庭教育的固有認(rèn)知，比如以班級為單位建立家長委員會，組織班級內(nèi)重視孩子教育、文化水平高、號召力強(qiáng)的家長宣傳家校共育，以家長帶家長、學(xué)校帶家長等方式讓更多家長參與到家校共育之中。此外，學(xué)校還可以通過家長學(xué)校定期舉辦專題講座，講授家庭教育的重要性，傳授家長遇到各種學(xué)生問題時開展家庭教育的方式方法等。特別是對于青春期的孩子，很多家長很難與孩子心平氣和地溝通，掌握與孩子溝通的技巧尤為重要。這就需要我們更好地發(fā)揮家長學(xué)校的作用，給家長傳授相應(yīng)的方式、方法。另外，學(xué)校也要對班主任或其他教師進(jìn)行家校共育專項培訓(xùn)，聘請一些具有教育經(jīng)驗的專家教授傳授經(jīng)驗，與先進(jìn)教育工作機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，汲取先進(jìn)的教育理念，以達(dá)到開拓思維、取長補(bǔ)短的目的。

3.了解每個家庭的困難

許多家長忙于工作，根本無暇照顧孩子，更不會有針對性地開展家庭教育。面對這種情況，教師可以站在家長角度去思考問題，理解家長的困難，以傾聽者的身份去喚起家長的情感共鳴，以朋友的語氣提出一些適合的解決方案，以自己的實際行動去感化學(xué)生家長。只要家長用心投入地去關(guān)心孩子、教育孩子，總會收到效果。教師與家長按照每個家庭的實際情況共同探討學(xué)生的教育方式，共同制定具有可行性的教育方法，將家校共育的教育目標(biāo)落實。

4.實施分層共育策略

如果教師實在沒有足夠的精力、時間與全班學(xué)生的家長都取得有效聯(lián)系，可以嘗試分層共育模式。教師可以借助微信等社交軟件，將不同層級學(xué)生的家長拉入到同一討論組中，畢竟處于同一層級的學(xué)生多少存在相似之處，且該層級特性顯著。教師可以將一些知識要點(diǎn)、教育小妙招等發(fā)布其中，并像選擇家長委員會那樣選出每個討論組的委員會，讓他們在群內(nèi)分享自己的教育心得，提高家校共育的針對性與時效性。借助新時代信息化手段與全新的教育管理方式相結(jié)合，能夠大大提升家校共育的實際效果。

綜上所述，構(gòu)建家校共育新模式非常有必要，相關(guān)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)價值，去思考傳統(tǒng)模式所存在的問題，在工作中結(jié)合實際情況尋求改革創(chuàng)新，真正踐行全新的教育管理理念，真正與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成親密無間、相互助力的良好協(xié)作關(guān)系，為孩子的全面發(fā)展與健康成長共同努力奮斗。

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