跟上時代步伐 重視情感教育 促進學(xué)生發(fā)展

劉建慶

[摘要] 在互聯(lián)網(wǎng)時代，為有效貫徹立德樹人方針，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》精神，我校努力直面互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，從小學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以情感教育為抓手，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和動力，豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了必備品格和關(guān)鍵能力。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);情感教育;“文化之魂”;同心圓;“五微”策略

當(dāng)今學(xué)校已步入新時代，互聯(lián)網(wǎng)就是主要特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)給整個教育事業(yè)帶來了巨大的影響，尤其對人的認(rèn)知和情感領(lǐng)域乃至整個精神世界提出了不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的小學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)條件下的各種新發(fā)明、新技術(shù)、新手段、新潮流，著實眼花繚亂，需要老師謹(jǐn)慎引導(dǎo);老師們面對著如潮水般涌來的海量信息，要善于去粗取精、去偽存真，做出明智抉擇;學(xué)校面對活潑可愛的小學(xué)生，必須直面許多全新的教育問題，科學(xué)地研究并解決。我們認(rèn)為，此時需要創(chuàng)造性地開展教育工作，使工作既具有時代性，又牢牢把握方向性，以切實提升育人工作質(zhì)量。

小學(xué)的使命是引導(dǎo)學(xué)生們“扣好人生第一?？圩印?。教育部在有關(guān)文件中多次強調(diào)：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！?/p>

面對互聯(lián)網(wǎng)，怎樣在小學(xué)階段牢牢把握“立德”的教育方向，落實“樹人”的教育任務(wù)，為學(xué)生們的成長打好基礎(chǔ)呢？我們抓住時代契機，聚焦互聯(lián)網(wǎng)背景下開展情感教育這一課題，從理論與實踐的結(jié)合上做了一些探索，取得了一定的進展。

一、利用信息化“神器”，建立學(xué)校情感教育“資料庫”

近幾年，我們運用互聯(lián)網(wǎng)手段，聚焦情感教育專題，分別從理論儲備、學(xué)生現(xiàn)狀等方面初步建立了以下資料庫：

1.建立情感教育理論資料庫

我們著重收集了習(xí)近平總書記關(guān)于應(yīng)當(dāng)對黨和人民懷有深情及情感教育的一系列論述，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升政治站位，豐富教育理想和情懷，強化工作動力。

此外，我們還收集了兩位大教育家關(guān)于情感教育的論述。一是國際著名社會主義教育家蘇霍姆林斯基對于情感教育的一系列論述，主要關(guān)注《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）、他的單印本著作如《給教師的建議》《要相信孩子》，以及近幾年我國報刊所發(fā)表的研究蘇霍姆林斯基教育思想的文章;二是我國著名教育學(xué)家朱小蔓教授研究情感教育的成果，主要關(guān)注她的代表作《情感教育論綱》《教育的問題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》，以及《兒童的情感與發(fā)展》《青少年兒童道德情感教育的理論與實踐》《教育過程中的非智力因素研究》，還有近幾年她的相關(guān)文章和發(fā)表過的報告。通過學(xué)習(xí)，我們基本了解了情感在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用，認(rèn)識到重視情感教育的巨大意義，也初步弄清了研究情感教育的思維框架，力求從情感狀態(tài)、情感種類、情感品質(zhì)和情感能力四個方面思考和研究問題。

2.建立小學(xué)生情感需求現(xiàn)狀調(diào)查資料庫

學(xué)生是我們教育研究的出發(fā)點和歸宿。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們教育的對象正處于兒童期和少年前期的年齡階段，他們的主體意識、情感與認(rèn)知乃至整個精神世界都在迅速發(fā)育，他們的情感需求漸趨豐富多樣，也必然會打上時代的印記，并出現(xiàn)許多前所未有的新問題。對此，我國教育界有不少關(guān)注和研究，國外教育家在這方面也有許多研究成果。廣泛收集這些研究資料，研究可供借鑒的東西越來越多，我們的視野也變得更加開闊，內(nèi)容更加豐富，基礎(chǔ)也更加扎實牢固。

二、看清大趨勢和緊迫性，著力培育學(xué)生的主人翁精神

我們在近幾年尤其關(guān)注以下內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生面對過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)競爭壓力，迫切需要得到情感關(guān)懷。這是我們開展情感教育的內(nèi)在迫切性。學(xué)生呼喚我們：在教育中不能“見物不見人”，必須努力啟動他們“我是小主人”的意識，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)，培育他們的初級情感，為形成情懷、情操打下基礎(chǔ)。具體目標(biāo)：小小年紀(jì)就要有追趕時代的主人翁精神，有實現(xiàn)“中國夢”的浪漫情懷及想象力，有投身信息化學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有提出別出心裁問題的沖動等等。

我們的具體做法有：

1.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高傳播效能

比如，在每周升旗活動中，學(xué)生宣講員對全校師生進行宣講，宣揚雷鋒事跡，號召全校師生學(xué)習(xí)雷鋒等先進榜樣人物。又如，每個學(xué)期進行“親元好少年”評比后，學(xué)校將各班的優(yōu)秀學(xué)生典型進行網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄公示，擴大宣傳面，形成“人人學(xué)先進，爭當(dāng)好少年”的良好德育氛圍。

2.巧用校園局域網(wǎng)，增強德育活動效果

我校多年來在信息技術(shù)與德育深度融合的實踐研究中形成了有特色的操作策略。其中，運用學(xué)校局域網(wǎng)高效快速地傳遞德育資源，提高了情感教育的實效性，促進學(xué)校德育的整體性和特色化發(fā)展。學(xué)校通過局域網(wǎng)，同步播放《小小新四軍》影片，組織學(xué)生觀看，各班主任根據(jù)班級學(xué)生特點進行個性化的啟發(fā)和引導(dǎo)，營造濃厚的情感性德育氛圍。

朱小蔓教授認(rèn)為，情感教育是情感喚醒、主體感受與體驗的過程。情感教育，就是指教育者在思想教育中有意識地以積極的情感去感化教育對象、激勵教育對象，讓教育對象從中得到積極的、肯定的反應(yīng)，從而達到教育目的的教育活動。我校抓住情感教育這一課題的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得積極參與的良好體驗，促進個性發(fā)展。

三、引導(dǎo)正確的價值定向，鑄造學(xué)校情感教育的“文化之魂”

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)大潮中各種信息來得快，去得也快，其間人們有可能為潮流所裹挾，可能會模糊價值定向，甚至漸漸丟失“文化之魂”。

為了融入互聯(lián)網(wǎng)的新時代，必須從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)價值定向，逐步提升價值定向能力，在內(nèi)心培育“文化之魂”的幼芽。它的內(nèi)涵是什么？根據(jù)蘇霍姆林斯基教育思想，小學(xué)生的“文化之魂”的內(nèi)涵可以具體概括為：（1）主人翁意識——“我是好人”“我是小主人”“我尊重可貴的生命”;（2）對故鄉(xiāng)和祖國的深情厚誼——“我愛我的家鄉(xiāng)”“我為祖國的偉大成就驕傲”;（3）正確的價值判斷和取向能力——“我知道對錯”“我知道周圍同學(xué)有哪些優(yōu)點”“我拒絕做錯事”;（4）基本的道德觀——“我要關(guān)心別人”“我應(yīng)當(dāng)為別人做好事” “我要對班集體負(fù)責(zé)任”。不難看出，上述“文化之魂”的內(nèi)涵，就是小學(xué)情感德育的基本要求，實際上也就是小學(xué)階段“立德樹人”的基本目標(biāo)，可以影響人的一生。

怎么落實？實踐證明，學(xué)校開展情感教育，鑄就“文化之魂”的載體有三：一是課堂，二是班級，三是課外和校外活動。

四、依托情感性班集體建設(shè)，構(gòu)建全校愛心育人的“同心圓”

互聯(lián)網(wǎng)時代節(jié)奏快，信息無序，社會分工過細(xì)，個體獨立性強，競爭強，共同合作較少，容易出現(xiàn)“人際距離很近，但相互關(guān)系疏遠(yuǎn)”的現(xiàn)象。針對這種問題，我們從情感性班集體建設(shè)入手，促進校內(nèi)各個班集體之間的聯(lián)系，增強整個學(xué)校的集體主義思想氛圍——“我們要共同進步”，并吸收家長和各種社會力量加入，形成對學(xué)生進行情感教育的合力。

我校通過實踐研究，探索了互聯(lián)網(wǎng)背景下全校情感性優(yōu)秀班集體建設(shè)路徑，采用了“五微”策略，突出集體主義價值觀，找到通過優(yōu)秀班集體建設(shè)在全校范圍內(nèi)深入開展情感教育的新路。

“五微”策略具體做法為：

1.開展“微調(diào)查”

研究學(xué)生是我們一切教育工作的出發(fā)點，各班主任在德育處指導(dǎo)下，運用軟件努力科學(xué)地設(shè)計問卷，對學(xué)生的情感需求（自尊感、歸屬感、友誼感、關(guān)懷感、進步感、愉悅感）等方面做調(diào)查研究，之后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行理性分析，再結(jié)合班級實際制定研究計劃。接著運用二維碼生成軟件（如“草料二維碼”等），將計劃和成果性作品生成一個二維碼。學(xué)校收集整理加工之后，通過微信群給全體班主任共享，從而提高了調(diào)查分析、實踐分享的效率，讓更多的班主任在實踐中進一步樹立“一切從學(xué)生的實際出發(fā)”的理念，積累針對學(xué)生需求開展情感教育活動，深入精神生活，構(gòu)建“文化之魂”情感培育策略及工作經(jīng)驗。

2.建設(shè)“微課程”

學(xué)校從兒童情感素養(yǎng)和理智素養(yǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建“親元課程”體系。既培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”，又以豐富多元的課程滿足不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的選擇性需要。課程資源通過“騰訊會議”“釘釘課堂”等平臺進行直播，讓學(xué)生在自主體驗和參與中，學(xué)會學(xué)習(xí)，在發(fā)展個性特長的同時，促進優(yōu)秀班集體形成。

3.開展“微活動”

在班級集體文化建設(shè)評比活動中營造班級文化，創(chuàng)造班級情感育人氛圍。班主任把習(xí)總書記“大情懷”對教育的指示制作成視頻，如《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》《我是祖國小衛(wèi)士》《與同學(xué)友好相處》《講文明懂禮貌》《我愛我的班集體》《友誼門診室》等，結(jié)合本班實際情況開展班級活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與《小班級，大情懷》系列視頻展播，不斷增強師生的使命感、榮譽感、責(zé)任感、成就感和幸福感。

4.提倡“微特色”

每個班級都開展特色實踐活動。如中年段某班級以“編排表演影視短劇”作為學(xué)生“親近柳宗元”文化的特色實踐活動。該班班主任參考各種資料文獻，根據(jù)兒童的心理特點以及審美水平，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，編寫了三部劇本《柳宗元廢奴仆》《柳宗元興辦學(xué)堂》和《柳宗元鑿井記》，指導(dǎo)學(xué)生排演，并錄制成了影視短劇，放到學(xué)校公眾號鏈接中，形成創(chuàng)新性的特色研究成果。在演出的過程中，學(xué)生通過扮演其中的角色去體會人物的性格特點，在具體情境中抒發(fā)真情實感，使得學(xué)生獲取塑造完整人物形象的情感體驗。

5.搭建“微平臺”

通過多種方式搭建“微平臺”，拓寬學(xué)習(xí)渠道，展現(xiàn)優(yōu)秀班集體建設(shè)階段性成果。如開通學(xué)校微信公眾號、班級學(xué)生、家長委員會Q群、微信群、美篇等，促進師生間、校內(nèi)外的情感交流。學(xué)校還成立了名班主任工作室，邀請各地教育專家在柳州教育網(wǎng)上開通“教育尋寶博客”“尋寶”公眾微信號，依托這一平臺吸引更多立志教育的有識之士與我們互動，幫助青年班主迅速成長，獲得更多情感教育的優(yōu)質(zhì)資源。

在立德樹人工作中，我校以情感性班集體建設(shè)為抓手，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過課程及豐富的活動，整合了班主任、各任課教師、家長、社會教育力量，以立德樹人為共同目標(biāo)，構(gòu)建了共同對學(xué)生進行愛心育人的“同心圓”。

近幾年，我校在互聯(lián)網(wǎng)條件下開展了情感教育研究的探索工作，取得了一定的成效。首先，全體教師的思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng)有了大幅提高，他們的教育理念有了時代感，對孩子們的熱愛和關(guān)注程度達到了前所未有的水平，教師們共同撰寫的情感教育專著《情感教育與班集體建設(shè)細(xì)節(jié)故事》已經(jīng)出版，受到了業(yè)界的好評。其次，學(xué)生的主人翁意識明顯增強，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，校風(fēng)校紀(jì)良好，助人為樂蔚然成風(fēng)，師生關(guān)系趨于融洽，學(xué)生的學(xué)校生活更加歡樂，廣大家長普遍滿意，真正落實了習(xí)總書記提出的“辦人民滿意的教育”。