走進傳統(tǒng)節(jié)日 傳承優(yōu)秀文化

郭偉杰

[摘要] 中華傳統(tǒng)節(jié)日雖然受到西方節(jié)日的沖擊，但在國家的重視和推動下，又煥發(fā)了新的生機。我校高度重視傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的開展，組建團隊編寫傳統(tǒng)節(jié)日校本課程，并進行資源共享，在全校推行傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的同時，還積極承辦傳統(tǒng)節(jié)日展示活動，提升學校傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的品質，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)節(jié)日;活動策略 ;活動成效;傳承優(yōu)秀文化

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族特有的文化底色，飽含著中華民族深刻的歷史記憶和集體意識，是民族身份認同的重要標識，是民族情感共識的文化紐帶?！吨行W德育工作指南》也明確提出：要開展節(jié)日紀念日活動，利用春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統(tǒng)節(jié)日以及二十四節(jié)氣，開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。怎樣在校園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動？如何讓學生真實地感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力？下面談談我們的實踐與思考。

一、中華傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)狀

1.西方節(jié)日的沖擊

改革開放之后，西方節(jié)日“圣誕節(jié)”“情人節(jié)”“萬圣節(jié)”等受到年輕人的青睞，加上一些商家、學者和媒體也紛紛參與其中推波助瀾，在中國比較火爆。很多人其實對西方節(jié)日的內涵并不了解，只是盲目地、隨波逐流地進行追捧。

2.傳統(tǒng)節(jié)日的尷尬

近幾年，雖然大家逐漸意識到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，但在商家的誤導下，擁有豐富內涵的傳統(tǒng)節(jié)日被包裝成“文化快餐”。例如，“七夕”簡單地被認為是“中國情人節(jié)”，其實七夕又叫“乞巧節(jié)”，還有向織女乞求智慧與靈巧的文化內涵。還有很多節(jié)日都被簡化為“吃”的節(jié)日，春節(jié)吃餃子，端午吃粽子，中秋吃月餅。傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內涵已被很多年輕人遺忘。

二、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的策略

近年來，在國家的重視和推動下，傳統(tǒng)節(jié)日又逐漸出現(xiàn)在人們的生活中，煥發(fā)出新的生機，人們過傳統(tǒng)節(jié)日的意愿越來越強，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解也越來越深。我們學校也加入其中，開展起豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。

1.開發(fā)課程，為開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動奠定基礎

（1）研討交流，編寫校本課程

學校以校班主任工作室的成員為主，選拔了部分優(yōu)秀的青年班主任組建了傳統(tǒng)節(jié)日課程編寫團隊。課程編寫團隊的成員首先要學習各個傳統(tǒng)節(jié)日文化的習俗和內涵，主要有兩種途徑：一是購買傳統(tǒng)節(jié)日的書籍學習，二是利用網絡搜集相關信息學習。收集了大量素材后，團隊老師們利用下班時間、周末時間進行學習和研討，交流每一個傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，并結合小學生的年齡特點進行分類整理和設計，確定課程內容框架。接著，團隊老師們再進行分組，每組負責不同內容的教材編寫和課件制作任務。每組編寫好之后，大家又多次聚集在一起，再分組進行研討和修改，最終分批編寫出春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的校本課程初稿。

（2）專家指導，提升課程品質

傳統(tǒng)節(jié)日校本課程初稿編寫好之后，學校主動與教育局分管德育領導、市區(qū)德育專家聯(lián)系，邀請他們對校本課程進行指導。每一次，團隊老師們都認真聆聽專家的建議，并及時對校本課程進行修改，形成校本課程定稿。

（3）集體備課，共享課程資源

資源共享一直是學校德育工作的主要方式。每一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨前，學校都要以年級組為單位進行集體備課。在每位班主任提前了解課程內容之后，由工作室的優(yōu)秀班主任進行說課，帶領各年級班主任深入理解課程內容，做好每一個傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的各項準備工作。

2.全員參與，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力

“讓每一個學生都獲得成功”是學校的辦學愿景，更是學校每位德育工作者的努力方向。學校德育活動開展的原則之一就是人人參與，從班級活動再到校級活動，力爭讓每一位學生去參與體驗、展示自己。

每一個傳統(tǒng)節(jié)日當天，學校都會安排固定的時間開展全校性的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。春節(jié)活動安排在寒假返校的上午舉行，其他傳統(tǒng)節(jié)日如果遇到放假或雙休日也會提前開展活動。

春節(jié)，不同年級的學生們通過班會課從不同的角度了解春節(jié)的由來、風俗習慣，并通過畫年畫、做賀卡、剪窗花、包餃子、寫福字和對聯(lián)、做中國結等實踐活動感知春節(jié)文化的魅力，共同傳承春節(jié)傳統(tǒng)文化。元宵節(jié)，學校為在校就餐的學生特意準備了湯圓。班會課上，班主任通過課件、活動前學生收集的資料，組織學生充分地交流和討論，用不同的形式帶領學生了解元宵節(jié)的來歷、節(jié)日習俗。接下來，有的班級做花燈，有的班級包湯圓、有的班級猜燈謎，富有節(jié)日特色的活動深深吸引著孩子們，歡笑聲、吶喊聲、夸贊聲在教室和校園此起彼伏，為節(jié)日增添了濃濃的氣氛。端午節(jié)，學生們通過看視頻、唱兒歌、讀古詩、講故事等方式了解端午節(jié)的來歷，課堂上互相分享課前收集的習俗和自己的端午小故事，并通過畫額、品“五紅”、做香囊、做綠豆糕等多種實踐活動，體驗端午活動的快樂，感受端午文化的魅力。

3.現(xiàn)場展示，提升學校傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的品質

學校開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，贏得了家長與社會的好評，也獲得了承辦市級德育現(xiàn)場活動的機會。當獲得承辦傳統(tǒng)節(jié)日主題現(xiàn)場活動的消息時，學校立刻成立活動籌備小組，在研制活動方案的同時，又再次對原有的校本課程進行了修改，努力提升活動的品質。

2019年6月4日，“薪火相傳——我們的節(jié)日·端午節(jié)”南京市鼓樓、建鄴、江寧德育科研現(xiàn)場會在我校舉行。本次活動圍繞“端午文化”主題，采用同課異構的方式，分別由我校的六位班主任以及鼓樓區(qū)、建鄴區(qū)的四位班主任傾情獻課，呈現(xiàn)課例。學校的全體師生通過端午節(jié)主題班會課、“找尋端午記憶”文藝演出、班主任沙龍研討、學校匯報等，向各位參會教師展示他們對傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的思考和實踐。2020年10月22日，學校承辦了南京市“薪火相傳——我們的節(jié)日·重陽節(jié)”現(xiàn)場觀摩研討活動。我校四位班主任帶來了精彩紛呈的“重陽節(jié)”主題班會課，班主任工作室的老師們圍繞“重陽節(jié)的來歷、為什么要傳承重陽節(jié)文化以及新時代又賦予了這個傳統(tǒng)節(jié)日什么新的內涵”，進行了沙龍研討交流，學校代表還匯報了學校在“踐行科學育人，傳承傳統(tǒng)文化”方面的實踐與思考。兩次現(xiàn)場活動，都是在全體學生參與活動的基礎上進行的展示，教師和學生們的精彩展示也贏得了與會專家和老師們的一致好評。

三、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的成效

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的開展使學生了解了節(jié)日的文化習俗和內涵，增強了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感;活動的開展也改變了班主任的育人觀念，增強了班主任班集體建設的能力;活動的開展還增強了名班主任工作室團隊的科研能力，促進了班主任團隊的全體提升，推動了學校德育校本課程的建設和德育工作的品質發(fā)展。

學校通過開發(fā)課程、全員參與、現(xiàn)場展示等策略積極開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，讓每一位學生都能在豐富多彩的節(jié)日活動中了解文化習俗和內涵，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。今后，我們將繼續(xù)努力，不斷完善傳統(tǒng)節(jié)日校本課程，讓每一位學生享受學習的樂趣，享受成長的喜悅，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。