巧用“激勵” 提升班級管理水平

陳安芝

[摘要] 新接手的班級課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重。為了改變本班的落后面貌，提升班級管理水平，本文結(jié)合教育案例，從接受挑戰(zhàn)、建立突破口、喚起向上信心，真誠欣賞、觸動心弦、激發(fā)正向力量，放大優(yōu)點、順勢而為、堅持賞識教育三個層面分析，將激勵策略應(yīng)用于班級管理活動中，使孩子們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞] 激勵策略;班級管理;教育案例

新學(xué)年，我成為六年級的一名班主任，新接手的班級課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，上課積極舉手、敢于發(fā)言的學(xué)生很少。一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重，這些問題成了班級學(xué)生共同進步的障礙。

如何改變本班的落后面貌？我苦思冥想。陶行知先生廣為流傳的“四顆糖的故事”給了我很大的啟發(fā)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教育引領(lǐng)的老師，激勵貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個成功的教育者。為了改變本班的落后面貌，通過不斷實踐、總結(jié)、反思，我逐漸摸索出了一套行之有效的激勵教育方法。

一、接受挑戰(zhàn)，建立突破口，喚起向上信心

班主任中途接手一個“差班”，對老師而言，是一種挑戰(zhàn)。我迎難而上，利用“第一次效應(yīng)”，塑造良好教師形象，拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的好感和信任。

1.巧解名字，賦予新意

開學(xué)前，我了解分析了班級學(xué)習(xí)情況，努力記住學(xué)生的姓名，讓學(xué)生的姓名與特點在頭腦里鮮活起來。開學(xué)第一課，向?qū)W生展示自我風(fēng)采，讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，使學(xué)生盡快接納自己?！巴瑢W(xué)們，你們想不想讓老師盡快地記住你們的名字？”“想?！贝蠹翼懥恋鼗卮稹！佰出瓮瑢W(xué)，‘金本來就是財富，三個‘金字壘成金字塔形狀，當然是財富興旺了?！薄榜R才富同學(xué)，一馬當先，學(xué)富五車，才高八斗，你的父母是希望你將來成為學(xué)識淵博的人吧！”經(jīng)過我的一番巧解，孩子們的名字都被賦予了新的寓意，他們的臉上都洋溢著一抹不易察覺的驚喜和自豪。開學(xué)第一課奠定了師生真誠信任關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.調(diào)動情感，制定目標

開學(xué)第一周班隊課，同學(xué)們無精打采地趴在桌上，顯然是心理極其受挫，問明原因才知，數(shù)學(xué)老師說，他們是她教過的最差一批學(xué)生。其實也難怪數(shù)學(xué)老師生氣，六年級了，很多學(xué)生連最基本的計算題都不會。埋怨于事無補，我當即話鋒一轉(zhuǎn)，“三十六計里面的第十五計是什么？”看著一臉發(fā)蒙的學(xué)生，我繼續(xù)說道：“激將法，老師是想激發(fā)起你們挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)的勇氣！”“王老師一有空就給你們輔導(dǎo)功課，說明你們是很有潛力、很有提升空間的，老師對你們很有信心，我們一起努力，一起超越自我！”說著，我握緊拳頭，手臂用力一揮，同學(xué)們情不自禁地跟著我的動作暗下決心。我隨即讓大家分小組討論：近一月我該怎么做？同學(xué)們或沉思，或奮筆疾書，在便箋紙上寫下學(xué)習(xí)目標，貼在書桌角，時時督促，激勵自己。

二、真誠欣賞，觸動心弦，激發(fā)正向力量

每個人的內(nèi)心都充滿著被肯定、被稱贊的渴望，對于一個群體來說也是如此。要想取得班級管理良好效果，班主任要學(xué)會真誠地欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生建立積極的自我認知，進而激發(fā)學(xué)生釋放內(nèi)在的潛能。

1.人人有事做，事事有人做

我根據(jù)“人人有事做，事事有人做”的教育理念，在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：5名班委，負責(zé)全班各大項的分工、督促及協(xié)調(diào)工作;二級管理：各小組組長，負責(zé)各組的作業(yè)收發(fā)、衛(wèi)生檢查工作;三級管理：課代表，負責(zé)各科學(xué)習(xí)及協(xié)助任課老師的工作;四級管理：區(qū)塊長，負責(zé)自己分管的區(qū)塊，如衛(wèi)生包干長，桌長、門長、燈長，把大大小小瑣碎的事都落實到人，每個孩子都是班級小主人。通過自主管理，班級形成了很好的民主激勵效應(yīng)。

2.小小獎勵，大大能量

在班級管理中，構(gòu)建有效的激勵機制，實施有效的措施，會有意想不到的收獲。開學(xué)初，我為學(xué)生設(shè)計綜合素質(zhì)一覽表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、勞動、紀律、衛(wèi)生、品德等各方面實行積分考核，每周一小結(jié)，得分前十名者，可以獲得向老師借閱好書的獎勵。得到好書借閱機會的同學(xué)如獲至寶，如饑似渴地閱讀。課間十分鐘，走廊上奔跑的同學(xué)漸漸少了，班級紀律的管理于無聲處初顯成效。好書借閱獎勵實施一段時間后，我又豐富了獎勵的方式，如獎勵一周領(lǐng)跑，獎勵與老師背書PK，獎勵自己選喜歡的同桌等等。獎勵成為孩子們成長的助推劑，令人欣慰的是，在四項競賽評比中，我班周周獲得“優(yōu)勝班級”。

3.用好班群，積聚能量

信息時代，班級微信群成為家校高效溝通的平臺之一。班主任借助這一平臺，開展溝通交流，與家長分享學(xué)生在班級中積極的情感體驗，讓每一位家長接收到孩子在班集體里的進步與成長，增進了家長對學(xué)校和班主任人性化管理的情感認同。

三、放大優(yōu)點，順勢而為，堅持賞識教育

魏書生認為，學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容還能堅持每天背著書包上學(xué)坐在教室8小時，這本身就很了不起，說明他們身上有著堅韌不拔的毅力?！俺哂兴?，寸有所長?！弊鳛榻處?，善于捕捉后進生的閃光點，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進生搭建被賞識的平臺，這尤為重要。

1.多觀察、善發(fā)現(xiàn)，記錄生活里的小美好

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽矣幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的班級、班級的每一個人，并通過班級日記的方式記錄下來。如吳佳佳同學(xué)記錄的片段——《溫暖的瞬間》：放學(xué)了，同學(xué)們背著書包陸續(xù)走出教室，“今天是哪個小組值日，怎么垃圾都沒有倒？”只聽得陳老師在詢問，我不由得停下了腳步。“老師，我來倒，黃威走了?！边€留在教室的楊舜集快速地向垃圾箱跑去，只見楊舜集倒完教室的垃圾后又馬不停蹄地提著辦公室門口的垃圾箱跑下樓去了。楊舜集平時做事拖拉，還不講衛(wèi)生，為此，大家都不喜歡他，想不到他還有為別人服務(wù)的意識，真讓人感動??！當班級管理中注入了文字的力量，這樣的班級便有了獨特的魅力和氣質(zhì)。

2.允許差異存在，尊重個性發(fā)展

每個學(xué)生都是獨一無二的學(xué)習(xí)個體，有著不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標。杭州天長小學(xué)“差異教育”的研究告訴我們：一個模子不適合所有學(xué)生，我們的教育需要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生、賦能學(xué)生、成就學(xué)生。我們班的小吳同學(xué)，對文字數(shù)字不敏感，對繪畫情有獨鐘，所以我就設(shè)法多給她提供出板報、手抄報的機會，沒想到她繪畫技能提高了，人也開朗了，同學(xué)們也樂意與她交往了。教師在班級管理過程中要尊重每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成長提供足夠的空間和尊重，讓學(xué)生遵從自我天性，自由、快樂地成長。

最好的管理不是控制而是激發(fā)，這是管理學(xué)界公認的常識。激勵式教育不僅是點燃，更是喚醒——讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的價值，充分發(fā)揮自己的潛能。班級管理者應(yīng)該善于利用激勵這一杠桿，調(diào)動學(xué)生以極大的熱情參與班級管理，改變班風(fēng)班貌，提高學(xué)習(xí)和做事效率，以實現(xiàn)班級的管理目標。

[參考文獻]

[1]扎西.激勵機制在中小學(xué)學(xué)校管理中的實踐策略[J].華夏教師，2019（29）.

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