借文化之力，筑魅力班級(jí)

編者按

“新時(shí)代中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方略”是對(duì)以前的班級(jí)文化的認(rèn)真總結(jié)、系統(tǒng)思考、深入理解后的再出發(fā)，意在將硬管理和軟建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，用心在人與人、人與教室、教室與教室之間構(gòu)筑起綠色通道。

賀華義工作室現(xiàn)有成員50人，已開展專題活動(dòng)38次，形成大量相關(guān)實(shí)證性素材的研究成果（匯編4冊(cè)，專題發(fā)表2次）。其中，2017年、2019年舉辦的“南京·班級(jí)建設(shè)教育論壇”吸引了全國(guó)330位優(yōu)秀班主任參加，影響大，輻射廣。

[摘要] 班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，新時(shí)代的中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，通過認(rèn)真總結(jié)、系統(tǒng)思考、深入理解進(jìn)行探索，讓班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，讓班級(jí)文化將硬管理和軟建設(shè)有機(jī)融合，讓班級(jí)文化體現(xiàn)師生的個(gè)性風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 魅力班級(jí);班級(jí)文化;建設(shè);融合;個(gè)性

走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，濃郁且獨(dú)特的氣息撲面而來，這股氣息便是班級(jí)文化所散發(fā)出的。班級(jí)魅力，往往指的就是班級(jí)的文化魅力。魅力班級(jí)的構(gòu)筑，離不開各式文化（虛形與實(shí)體、內(nèi)涵和外延、統(tǒng)合與離散等）的建設(shè)。筆者借文化之力，筑魅力班級(jí)，基于新時(shí)代特征，進(jìn)行中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。

一、讓班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展

班級(jí)是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師用心教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，讓學(xué)生取得好成績(jī)固然是班級(jí)的主要事件，但實(shí)際的班級(jí)生活并非只有學(xué)習(xí)，而是一個(gè)深入的、復(fù)雜的學(xué)生生長(zhǎng)系統(tǒng)，是一個(gè)個(gè)夢(mèng)想和行動(dòng)的搭接，一步步走向生命的高處。

班級(jí)文化正是服務(wù)于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的，是將硬管理和軟建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合的產(chǎn)物，是師生積極心理場(chǎng)的融合，是在人與人、人與教室、教室與其他（家庭、社會(huì)、自然等）之間構(gòu)筑起的綠色通道。

班級(jí)文化建設(shè)，可以從設(shè)立班訓(xùn)入手。班訓(xùn)，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，要讓學(xué)生感受到設(shè)立它的意義，讓它起到對(duì)學(xué)生召喚、引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)的作用，使其成為班級(jí)的靈魂所在。操作不力、不當(dāng)?shù)陌嘤?xùn)，往往就形同虛設(shè)，而積極向上、恰到好處的班訓(xùn)，會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的重要基石，可以推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，助力孩子成長(zhǎng)。創(chuàng)立好的班訓(xùn)可從以下幾點(diǎn)入手：（1）班訓(xùn)要從學(xué)生中來。班主任把設(shè)立班訓(xùn)的大事交由學(xué)生，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，他們會(huì)思考、討論、爭(zhēng)論，會(huì)精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化。（2）班訓(xùn)需要詮釋和反思。班訓(xùn)的精神和主旨可以由班主任進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生理解其內(nèi)涵。班訓(xùn)在班級(jí)應(yīng)用一段時(shí)間后要進(jìn)行反思，學(xué)生捫心自問：我（們）投入、用心了嗎？我（們）堅(jiān)持做了嗎？我（們）有做得不到位的嗎？（3）班訓(xùn)需要踐行。成功的班訓(xùn)是有精氣神、有內(nèi)涵的實(shí)體，需要學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中去踐行，這樣才能讓班訓(xùn)真正發(fā)揮出引領(lǐng)作用，促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。

二、讓班級(jí)文化將硬管理和軟建設(shè)有機(jī)融合

管理，之于班級(jí)，顯得過于剛性、生硬，少了一些對(duì)生命、對(duì)教育的尊重和從容。建設(shè)，之于班級(jí)，是一步一個(gè)清晰的腳印，是班級(jí)和學(xué)生個(gè)體的拾級(jí)而上。班級(jí)文化，不僅是班級(jí)建設(shè)的載體，還是將硬管理和軟建設(shè)有機(jī)融合的黏合劑。

提升班級(jí)文化建設(shè)，將硬管理和軟建設(shè)有機(jī)結(jié)合，可從以下三方面實(shí)施。

1.重視班風(fēng)建設(shè)

何謂優(yōu)良的班風(fēng)？答案因人而異。但優(yōu)良的班風(fēng)，一定充滿正能量，比如亮而不眩、放而有度，不燥、不嗔，樂學(xué)、向上等。不同班級(jí)的班風(fēng)不同。有的班級(jí)，學(xué)生上課時(shí)偷偷看手機(jī)，或者是老師不在時(shí)手機(jī)悄然出現(xiàn);而有的班級(jí)班主任不在時(shí)，也不會(huì)有學(xué)生玩手機(jī);還有的班級(jí)，學(xué)生在莊重的場(chǎng)合不會(huì)亂扔?xùn)|西，而到了臟亂的場(chǎng)合就會(huì)隨手丟垃圾。

其實(shí)，班風(fēng)是學(xué)生整體的自覺與自重。班風(fēng)不正的班級(jí)，除了有手機(jī)出沒，上課時(shí)有學(xué)生說話、開小差，班級(jí)的衛(wèi)生狀況也差，學(xué)生的禮儀和習(xí)慣也會(huì)較差。哪怕班主任多么嚴(yán)厲管束，還是會(huì)有學(xué)生經(jīng)常犯事。班風(fēng)好的班級(jí)，同學(xué)之間關(guān)系融洽，學(xué)生做事利索、果決、專注，每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅。學(xué)生都很愛惜自己，愛惜這個(gè)班級(jí)，為班級(jí)發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。若有好的班風(fēng)，不需要班主任和教師太多的催促，班級(jí)也能蒸蒸日上，學(xué)生也能健康成長(zhǎng)。可見，優(yōu)良的班風(fēng)，是一筆寶貴的教育資源。

2.建設(shè)班級(jí)的價(jià)值體系

進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，需要建設(shè)班級(jí)的價(jià)值體系。一個(gè)班級(jí)，什么事情是重點(diǎn)要做的？什么事情是要遠(yuǎn)離的？怎么做是正確的？怎么做是錯(cuò)誤的？需要思考這些問題的不僅僅包括班主任，學(xué)生、課任老師和家長(zhǎng)也要去思考。建立價(jià)值體系之后，教師和學(xué)生都以它為班級(jí)建設(shè)的準(zhǔn)繩，不能跨越。如果實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，可以通過良好的溝通與協(xié)調(diào)，及時(shí)進(jìn)行反思與

糾偏。

建設(shè)班級(jí)的價(jià)值體系，需要做實(shí)“三件事”：做好人，做對(duì)事，做實(shí)學(xué)問。做好人，三觀正，是學(xué)生真正成長(zhǎng)的標(biāo)志;做好事，是努力地去做正確的事，既能做好該做的，還可以去做想做的;做實(shí)學(xué)問，是努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)讓人智慧、明理，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，是生命成長(zhǎng)的重要組成部分。以做實(shí)學(xué)問為例，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，上課時(shí)全神貫注、聚精會(huì)神，課后認(rèn)真完成作業(yè)，考試后查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行反思與調(diào)整。

3.避開文化建設(shè)誤區(qū)

近年來，班級(jí)文化逐步受到重視，建設(shè)班級(jí)文化的探索也得到了發(fā)展。然而，在班級(jí)的文化建設(shè)中，也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，需要及時(shí)規(guī)避。（1）避開一蹴而就。班級(jí)文化建設(shè)由師生共同完成，建設(shè)過程需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的磨煉，不可一蹴而就。（2）避開一勞永逸。文化的價(jià)值，往往存在于適時(shí)更新，成于長(zhǎng)久堅(jiān)持，不可操之過急，也不可一勞永逸，否則就會(huì)使其慢慢失去光澤，失去教育力和生命力等。（3）避開密不容針。建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，不需要將每個(gè)可見空間都填得密不容針，要有適當(dāng)?shù)牧舭?，留出想象的空間。（4）避開月朗星稀。再?gòu)?qiáng)的人，也有弱項(xiàng);再?gòu)?qiáng)大的班主任，一個(gè)人也唱不好班級(jí)的整臺(tái)戲。一個(gè)班主任可以很大程度上影響一個(gè)班級(jí)，但要重視、調(diào)動(dòng)學(xué)生、科任老師、學(xué)校等諸多力量。（5）避開如墮煙海。面對(duì)眾多好的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不要迷失自己，可以借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但要根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

三、讓班級(jí)文化體現(xiàn)師生的個(gè)性風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)

每個(gè)班主任都有其優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)并發(fā)揮好自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出師生的個(gè)性風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，是建設(shè)班級(jí)文化的特色所在。

建設(shè)班級(jí)文化，可以結(jié)合班主任的個(gè)性風(fēng)格。一位喜愛運(yùn)動(dòng)的班主任，他的班級(jí)文化往往有張力和旺盛的生命力，學(xué)生敢想、敢沖，有朝氣、有勇氣，班主任和學(xué)生溝通籃球、足球，或者交流生命和運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)與規(guī)則等話題，大家容易相互理解;一位愛閱讀的班主任，可以和學(xué)生或家長(zhǎng)共讀、共談一本書;如果是會(huì)攝影的班主任，就可以多給班級(jí)和學(xué)生拍一些照片，記下精彩時(shí)刻，制作電子相冊(cè)分享、欣賞。

建設(shè)班級(jí)文化，發(fā)揮、發(fā)掘班主任的年齡優(yōu)勢(shì)，帶班將妙招泉涌、恬淡從容。年輕班主任的優(yōu)勢(shì)是和學(xué)生溝通順暢，喜好學(xué)習(xí)，不刻板，創(chuàng)造性強(qiáng)等。成熟型班主任的優(yōu)勢(shì)是干練，行事有型、有力，會(huì)更快贏得學(xué)生的信賴，在應(yīng)對(duì)問題和麻煩時(shí)能處理得輕松，不局促。老年班主任的優(yōu)勢(shì)是敦厚、慈愛，不急不躁，能看清教育問題所在，和學(xué)生娓娓而談，深入人心，春風(fēng)化雨。

建設(shè)班級(jí)文化，可以根據(jù)不同時(shí)期、不同學(xué)生，給以不同話語(yǔ)共勉、激勵(lì)。例如，新班建設(shè)初期，我的寄語(yǔ)：種瓜得瓜，種豆得豆;種下草的種子，肯定不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。畢業(yè)典禮上，我的寄語(yǔ)：如果生活是一根藤條，你可以將這根藤條埋進(jìn)泥土，它會(huì)頑強(qiáng)生長(zhǎng)，顯現(xiàn)出希望和力量;即使生活將你丟進(jìn)枯井，這根藤條一直在向上生長(zhǎng)，長(zhǎng)及井口，你便可以順勢(shì)爬上來。另外，面對(duì)不自信的學(xué)生，我會(huì)說：沒有過不去的火焰山，也沒有渡不過的弱水。面對(duì)浮躁的學(xué)生，我會(huì)說：一個(gè)杯子水裝多了，就容易自滿、不思進(jìn)取，很難騰空自己裝新水。

班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要組成，新時(shí)代中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是基于原有水平基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步探索，是經(jīng)歷了認(rèn)真總結(jié)、系統(tǒng)思考、深入理解后的再出發(fā)。我們需努力做到：讓班級(jí)文化服務(wù)于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，讓班級(jí)文化將硬管理和軟建設(shè)有機(jī)融合，讓班級(jí)文化體現(xiàn)師生的個(gè)性風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)。

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賀華義 ? 江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校教師。全國(guó)知名班主任，南京市德育工作帶頭人、南京市中青年優(yōu)秀人才，賀華義工作室主持人。