淺論中職教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

張華健

摘要：近年來(lái)，我國(guó)中職教育備受政府重視和社會(huì)關(guān)注，其發(fā)展日益迅速，中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，其在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，也面臨著各種問(wèn)題。本文基于當(dāng)前中職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出可行的策略。

關(guān)鍵詞：中職教師? 教師培訓(xùn)? 培訓(xùn)路徑

一、中職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及原因

（一）培訓(xùn)路徑較為狹隘

中職教師培訓(xùn)路徑的多樣性受政府、社會(huì)、學(xué)校等各方面影響，但歸根結(jié)底是由教師自身發(fā)展的需要決定。然而中職教師培訓(xùn)路徑選擇的決定權(quán)卻不在教師。由于受地方重視程度、經(jīng)濟(jì)水平的差異及學(xué)校資金限制，某些中職學(xué)校教師培訓(xùn)路徑?jīng)]有足夠的開展空間，培訓(xùn)路徑的選擇也越來(lái)越單一化、狹隘化，且培訓(xùn)路徑的選擇不與教師自身發(fā)展需要掛鉤，培訓(xùn)路徑流于形式，教師專業(yè)發(fā)展得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）培訓(xùn)觀念較為滯后

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)加反思，教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展也需要經(jīng)驗(yàn)加反思。培訓(xùn)主體要具備有效的培訓(xùn)思維、極強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)理念。

梁國(guó)平，楊馳.教師培訓(xùn)的實(shí)踐與研究[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2003：32.隨著社會(huì)發(fā)展要求的提高、教師培訓(xùn)的愈加深入，各界對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，培訓(xùn)路徑、內(nèi)容等觀念需要繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，才能經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。我國(guó)培訓(xùn)觀念只知借鑒而不知?jiǎng)?chuàng)新，只知外在而不知內(nèi)化，量多而質(zhì)少，在實(shí)踐中遇到諸多問(wèn)題。

（三）培訓(xùn)管理較為低效

培訓(xùn)管理低效化主要反映在我們中職教師培訓(xùn)機(jī)制的不完善。首先，培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善。在物質(zhì)激勵(lì)上，培訓(xùn)常與教師的職稱、獎(jiǎng)金、晉級(jí)掛鉤，但這些激勵(lì)措施簡(jiǎn)單、陳舊，長(zhǎng)期下來(lái)可能會(huì)得不償失;在精神激勵(lì)上，學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)不能對(duì)教師做到充分理解、尊重。其次，培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制不完善。建立教師培訓(xùn)服務(wù)管理平臺(tái)，盡可能地為教師提供服務(wù)，是提升我國(guó)培訓(xùn)管理高效化的主要途徑。但我國(guó)培訓(xùn)服務(wù)尚在起步階段。最后，培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。比如在培訓(xùn)過(guò)程中沒有建立有效的信息反饋機(jī)制，不能及時(shí)收集教師對(duì)培訓(xùn)的意見和建議等。

（四）培訓(xùn)評(píng)估略為片面

任何培訓(xùn)都以培訓(xùn)效果評(píng)估來(lái)收尾，但并不是結(jié)尾。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、素養(yǎng)提升是培訓(xùn)的目標(biāo)，促使教師形成反思的意識(shí)和能力是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。目前社會(huì)急功近利的風(fēng)氣、學(xué)校急于求成或出于應(yīng)付的心理以及我國(guó)培訓(xùn)體系的不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)教師培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，多數(shù)中職培訓(xùn)的效果評(píng)估處在即時(shí)反應(yīng)評(píng)估這個(gè)層面。

二、改善中職教師培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

（一）以師為本，更新培訓(xùn)理念

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要樹立終身培訓(xùn)理念

建立教師終身培訓(xùn)體系，是教師成長(zhǎng)的必要條件。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同的時(shí)期有著不同的發(fā)展階段，中職教師培訓(xùn)需要就教師不同階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和目標(biāo)為教師搭建起終身學(xué)習(xí)的階梯，為教師發(fā)展服務(wù)。

2.中職學(xué)校要樹立教師主體理念

中職教師是培訓(xùn)的對(duì)象，更是培訓(xùn)的主體。教師培訓(xùn)需要圍繞教師專業(yè)發(fā)展的需求，它是個(gè)體進(jìn)行價(jià)值追求的衡量尺度。學(xué)校在制訂培訓(xùn)規(guī)劃、選擇培訓(xùn)路徑時(shí)，需要對(duì)教師進(jìn)行需求分析，并盡可能地滿足教師需求，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師自身快速發(fā)展。

3.中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師終身學(xué)習(xí)觀念形成與實(shí)現(xiàn)的保證。許多教師受工作、家庭等多方面因素的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)開始動(dòng)搖，學(xué)習(xí)態(tài)度開始散漫，而且學(xué)習(xí)時(shí)間也得不到保障。因此，中職教師要正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)發(fā)展的不足，將自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣，在正確分析、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，形成學(xué)習(xí)化社會(huì)所需具備的基本素質(zhì)。

（二）科學(xué)培訓(xùn)，完善管理制度

1.政府規(guī)范教師資格制度

我國(guó)中職教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教師隊(duì)伍不斷壯大，但是面對(duì)社會(huì)中不斷涌現(xiàn)的新形勢(shì)、新狀況，教師資格制度急需進(jìn)一步完善。管培俊在《中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究》中說(shuō)：“建立教師質(zhì)量保障體系，完善教師資格制度，全面提高教師素質(zhì)是保證教育質(zhì)量的必由之路?！?/p>

管培俊.中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：173.由于我國(guó)師資力量特別是中職師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)準(zhǔn)入教師的資格審查不規(guī)范，造成中職教師水平良莠不齊的局面，繼而形成了中職教育事業(yè)發(fā)展的不良循環(huán)怪圈，中職教師培訓(xùn)事業(yè)也受到阻礙。但近年來(lái)，教師資格制度逐步完善，教師整體素質(zhì)明顯提升。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健全培訓(xùn)體制

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的力量滲透到世界各地，服務(wù)和信息成為大家追求的重要部分。利用現(xiàn)代化手段建立教師培訓(xùn)服務(wù)管理平臺(tái)，使培訓(xùn)管理科學(xué)化、信息化、服務(wù)化，盡可能地為教師提供服務(wù)，是促進(jìn)我國(guó)培訓(xùn)管理高效化的主要途徑。

3.中職學(xué)校完善培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)機(jī)制不完善、培訓(xùn)效果不明顯，是目前我國(guó)中職學(xué)校培訓(xùn)面臨的普遍問(wèn)題。完善的有效激勵(lì)機(jī)制和效果評(píng)估機(jī)制，使培訓(xùn)既與職稱等掛鉤，又能對(duì)教師做到理解、尊重，物質(zhì)層面和精神層面并重，充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，使教師的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)力。同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需建立雙向評(píng)價(jià)橋梁，及時(shí)接收反饋信息，以改進(jìn)、提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，提高培訓(xùn)質(zhì)量

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需豐富培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)內(nèi)容不僅要緊跟時(shí)代步伐，做到融合新思想、生成新觀點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)大形勢(shì)下教師的發(fā)展方向，還要切合教師教育教學(xué)實(shí)踐工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)，與教師的教學(xué)、工作任務(wù)相結(jié)合，使教師能將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。由于教師發(fā)展水平各有差異，把握好培訓(xùn)內(nèi)容的層次性也不容忽視，教師培訓(xùn)應(yīng)做到促進(jìn)每位教師在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，堅(jiān)持專業(yè)技能與人文素養(yǎng)并重發(fā)展是打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的重要途徑，是培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是教師成長(zhǎng)道路的必然選擇。

2.中職學(xué)校需拓寬培訓(xùn)路徑

培訓(xùn)路徑是培訓(xùn)理論付諸實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)教師自身發(fā)展水平選擇合適的培訓(xùn)路徑直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量。目前中職教師培訓(xùn)路徑比較單一，主要集中在校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和專家講座等路徑上，顯然不能滿足所有教師發(fā)展的需求。我們還要讓校企合作、企業(yè)實(shí)踐及基地培訓(xùn)得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，要讓國(guó)外培訓(xùn)在普通中職學(xué)校成為可能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況及教師的發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)赝貙捙嘤?xùn)路徑，形成多種培訓(xùn)路徑并存的良好局面，讓教師結(jié)合培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法及自身需求來(lái)選擇適合自己的培訓(xùn)路徑。

3.中職教師需深化培訓(xùn)反思

反思是教師在對(duì)自身進(jìn)行否定、批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新觀念、新舉措，進(jìn)而使自身能力不斷得到提高的過(guò)程，是一個(gè)呈螺旋狀循序上升的過(guò)程，它既是對(duì)實(shí)踐的強(qiáng)化，也是對(duì)實(shí)踐的預(yù)測(cè)，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中得以深化發(fā)展。在培訓(xùn)中，教師提升反思意識(shí)，深化反思能力，不僅能促進(jìn)自身素質(zhì)的完善，還能對(duì)培訓(xùn)形成正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，并對(duì)此提出寶貴的意見和可行的建議，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的、為國(guó)家培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的中職教育的發(fā)展聲勢(shì)日益浩大。中職教師綜合素養(yǎng)作為影響中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效培訓(xùn)成為普遍關(guān)注的重點(diǎn)。

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