基于批判思維培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略

湯寅穎

摘 要：初中生良好的閱讀能力關(guān)系到學(xué)生綜合能力和學(xué)生智力的發(fā)展。同時，良好的閱讀能力不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生建立良好的品質(zhì)人格。因此，培養(yǎng)初中生良好的閱讀能力至關(guān)重要。初中生良好的閱讀能力不僅僅包括學(xué)生的閱讀量，更包括學(xué)生的閱讀深度和廣度，最重要的是學(xué)生能夠在閱讀中不斷養(yǎng)成批判性思維，形成理性思維和敢于批判質(zhì)疑的精神。本文分析了批判思維對于培養(yǎng)初中生良好閱讀能力的重要性，并探索了基于批判思維培養(yǎng)初中生良好閱讀能力的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：批判思維 批判性閱讀 初中生 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.017

在初中閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式學(xué)生處于被動吸收知識的地位，灌輸式的閱讀形式導(dǎo)致初中生單純認(rèn)同他人的閱讀判斷和結(jié)論，沒有在閱讀中引發(fā)自己的思考、分析和判斷。這種被動式的學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的閱讀能力和整體素養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)初中生閱讀能力時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為閱讀的主人，開展批判性的閱讀，在閱讀中敢于質(zhì)疑、推理和取舍，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀。這樣才能促使學(xué)生通過自主閱讀，對于閱讀形成自己獨特的理解和判斷，體現(xiàn)閱讀的真正價值。

一、批判思維的對于培養(yǎng)初中生良好閱讀能力的重要性

批判性思維的核心要素包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索等等方面，是初中生長遠(yuǎn)發(fā)展需要具備的素質(zhì)之一。初中生具備批判思維開展閱讀活動，能夠在理解文本的基礎(chǔ)上對于文本有不同的想法和認(rèn)識，促使閱讀活動能夠不流于表面意思，閱讀認(rèn)識更加具備深度和高度。因此，批判思維對于培養(yǎng)初中生良好的閱讀能力非常重要。一方面，批判性思維的閱讀模式更受初中生的歡迎。主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠擁有更多自主閱讀的空間，對于閱讀能夠以更積極的態(tài)度參與其中，促使學(xué)生能夠輕松、自信開展閱讀活動。同時批判性思維閱讀對于學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生在閱讀不僅能夠掌握相關(guān)閱讀技能，更能夠提高思維能力從而獲得成就感和滿足感。這些對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維具備非常積極的作用。另一方面，以批判性思維開展閱讀活動時，促使學(xué)生能夠高效理解文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀的效率。同時，在閱讀中不斷提出問題，分析問題的過程也鍛煉學(xué)生的推理能力和思維能力。學(xué)生在閱讀實踐中不斷提高分析能力鑒別能力，并能做出相關(guān)的綜合和判斷，同時在閱讀中形成獨特的思想和體驗，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到批判思維在初中生閱讀中的重要作用，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行批判性閱讀，以不斷提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、基于批判思維提高初中生良好閱讀能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)自由平等的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生批判性閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師針對閱讀結(jié)構(gòu)和內(nèi)容得出相應(yīng)的結(jié)論，并且占據(jù)課堂的話語權(quán)，沒有及時和學(xué)生進(jìn)行交流互動，導(dǎo)致學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少與教師的交流、學(xué)生無法自主進(jìn)行思考、閱讀興趣缺失等現(xiàn)象。要改變這種情況，教師需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，把話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生沒有任何顧慮的加入閱讀活動中，形成師生之間自由和諧的交流空間，營造自由平等的閱讀教學(xué)氛圍。只有這樣，教師才不再是單純的知識灌輸者，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生思維能力和閱讀能力的引導(dǎo)者。教師在閱讀課堂和學(xué)生進(jìn)行平等對話，引導(dǎo)學(xué)生積極探討閱讀中相關(guān)問題，并鼓勵學(xué)生獨立做出分析和判斷。其中對于學(xué)生提出的不同意見和想法，教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，不能因為學(xué)生得出不符合教師的結(jié)論而一味批評，這樣才有助于保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力和積極性。因此，只有在輕松活躍的閱讀教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和批判精神。

2.積極提出啟迪性問題，啟發(fā)學(xué)生深入閱讀

教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀訴求，積極提出的啟發(fā)性的問題，給學(xué)生提供更多思考的空間和機(jī)會。同時，教師鼓勵學(xué)生對于相同的閱讀材料展開個性化閱讀，形成不同的閱讀認(rèn)識，并支持學(xué)生的大膽思考開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師提出問題，分析問題及引導(dǎo)學(xué)生思考的過程都應(yīng)該科學(xué)合理，并以正面積極的態(tài)度和激勵措施啟發(fā)學(xué)生開展批判性閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》這課時候，教師可以先請學(xué)生自主閱讀，初步了解文章的內(nèi)容和情節(jié)，熟悉文章中的主要人物形象，為啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，教師可以提出問題如：文章中最為印象深刻的是哪個故事情節(jié)？百草園中最具吸引力的是什么？學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章后可以展開討論，學(xué)生之間不同的見解和思想碰撞形成活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和思維，引發(fā)學(xué)生更深入開展閱讀。

教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有啟迪性的問題，能夠引發(fā)學(xué)生對于問題展開思考和爭辯，有助于順利推動批判性閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀中也能形成獨特和深刻認(rèn)知。

3.增強(qiáng)針對性思辨訓(xùn)練，形成批判性閱讀習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對于閱讀訓(xùn)練，并在閱讀訓(xùn)練中增加學(xué)生進(jìn)行個性化思辨的機(jī)會，幫助學(xué)生形成良好的思維模式，從而實現(xiàn)學(xué)生批判性閱讀習(xí)慣。教師可以采取多種形式的閱讀訓(xùn)練，如：針對同一閱讀材料和閱讀問題在班級內(nèi)分小組開展討論，并將結(jié)論在課上進(jìn)行闡述;還可以對于同一主題進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，通過不同角度的閱讀練習(xí)激發(fā)學(xué)生的閱讀思維;教師還可以鼓勵學(xué)生主動提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生積極思考，這些閱讀訓(xùn)練形式都能夠提高學(xué)生的思辨能力和思維創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，教師的可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出相關(guān)質(zhì)疑的問題，學(xué)生通過反復(fù)閱讀文章，深入思考人物形象和性格并提出質(zhì)疑。如：皇帝穿著根本看不見的新裝舉行游行，是皇帝一個人造成的嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？這些問題都能引發(fā)學(xué)生的討論和分析，促使學(xué)生更加深入理解文章，在質(zhì)疑中形成批判性的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀維度。

4.在閱讀中進(jìn)行不斷反思，提高的閱讀質(zhì)量

學(xué)生基于批判性思維進(jìn)行閱讀時，應(yīng)該對于閱讀行為、閱讀過程和閱讀目的等方面不斷進(jìn)行反思，及時總結(jié)閱讀經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)閱讀中的相關(guān)問題，并積極彌補(bǔ)改進(jìn)問題，以實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的大幅度提高。這就要求學(xué)生既要對于批判性閱讀的過程進(jìn)行反思，又要對于批判性閱讀的結(jié)果進(jìn)行反思。不僅應(yīng)該注意在閱讀中如何提出問題，提出的問題是否合理和具備思考價值，更要注意批判性結(jié)果是否達(dá)到閱讀目標(biāo)，能夠得到哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生只有在閱讀過程中，對于自己的閱讀行為進(jìn)行監(jiān)控和反思，并且在不斷改進(jìn)的同時批判性吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗和建議，才能最大程度提升閱讀能力和閱讀質(zhì)量。由此可見，建立準(zhǔn)確理解閱讀含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀反思，是真正實現(xiàn)批判性閱讀的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，批判性思維進(jìn)行閱讀不僅能夠提高初中生的閱讀能力，對于開發(fā)初中生創(chuàng)造性思維也具備十分重要的意義。因此，在初中生閱讀中，教師應(yīng)該積極采取多種有效策略充分發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生站在批判的角度分析閱讀內(nèi)容和主題，從而對文本形成深刻的個性化的認(rèn)識。只有這樣才能全面提高學(xué)生的閱讀思維和能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

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