淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：幼兒具有活潑愛動(dòng)、天生愛玩的特點(diǎn)，幼兒園要結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，將豐富多元的游戲活動(dòng)融入教育教學(xué)中，激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。作者通過(guò)分析游戲在幼兒園教育教學(xué)中的積極作用，提出將游戲與幼兒教學(xué)有效融合的策略，以期對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒教學(xué);游戲運(yùn)用與融合

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0016-02

引? ?言

隨著素質(zhì)教育的全面推行，在新時(shí)期，幼兒教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的身心健康、全面發(fā)展。基于此，教師要從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)情況著手，結(jié)合幼兒性格和需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將游戲活動(dòng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、將游戲運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中的必要性

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿了新鮮感和探索欲，將游戲運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的愛好，有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。在學(xué)前階段，幼兒的規(guī)則意識(shí)尚在形成初期，不受規(guī)則和紀(jì)律的束縛，好動(dòng)愛玩，喜歡游戲，若教師強(qiáng)制性地要求幼兒學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，反而會(huì)扼殺幼兒的天性，限制幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師可以嘗試將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)拓寬幼兒的視野，發(fā)展幼兒的思維，使他們?cè)谟螒蛑薪】党砷L(zhǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，從幼兒身心特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，選擇豐富多樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。此外，開展游戲活動(dòng)也要滿足不同年齡段的幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以便充分發(fā)揮出游戲在幼兒園教育教學(xué)中的作用。

二、游戲運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）游戲教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

1.缺乏游戲教學(xué)理念

從幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些幼兒園忽視游戲教學(xué)的積極作用，仍采用單一教學(xué)模式，忽視了幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。實(shí)際上，提高幼兒教育教學(xué)成效并非易事，看似簡(jiǎn)單的幼兒教學(xué)內(nèi)容，需要教師充分做好準(zhǔn)備。然而，一些教師并未充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的意義與作用，在教學(xué)中隨意安排游戲活動(dòng)，或者采用不當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ㄩ_展教育活動(dòng)，影響了教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，游戲教學(xué)法在幼兒教育中發(fā)揮著不可小覷的作用，教師要從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，開展豐富多元的游戲活動(dòng)，以此提高幼兒教育教學(xué)的效率。但是，目前一些幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，教育理念落后，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.忽略幼兒的游戲主體地位

從幼兒教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，一些教師忽略幼兒的主體地位，仍采用落后的教學(xué)模式，沒(méi)有將游戲合理地融入教學(xué)中，導(dǎo)致幼兒在游戲中缺乏想象力和創(chuàng)造力，課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)興致不高。有的教師缺乏運(yùn)用游戲輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，幼兒缺乏學(xué)習(xí)與探索動(dòng)力。另外，有的教師忽視幼兒的性格特點(diǎn)與發(fā)展實(shí)際，沒(méi)有給幼兒提供足夠的游戲時(shí)間和互動(dòng)空間，導(dǎo)致幼兒被迫學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難情緒，制約了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）游戲教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在開展游戲教學(xué)活動(dòng)的初期，教師和幼兒都充滿熱情，而且幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，然而，隨著時(shí)間的推移，如果教師開展的游戲活動(dòng)一成不變，幼兒就會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)失去參與熱情，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。究其原因，這一教學(xué)現(xiàn)狀與游戲教學(xué)缺乏創(chuàng)新性息息相關(guān)，由于可用的游戲方法不斷減少，加上教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致游戲教學(xué)缺乏創(chuàng)意和趣味，不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)需求，最終導(dǎo)致游戲教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用[1]。例如，一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)慣用一種游戲方法，并沒(méi)有結(jié)合幼兒特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)與創(chuàng)新游戲方式，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣。又如，一些教師并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，常常出現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的情況，這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效果，反而阻礙了幼兒教育教學(xué)的順利開展。

（三）教學(xué)資源不平衡

隨著幼兒教育的普遍推行，各個(gè)地區(qū)都開始關(guān)注幼兒教育。但從實(shí)際情況來(lái)看，一些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平低下，幼兒園的教育教學(xué)仍面臨著設(shè)備落后、資金緊張、理念保守等問(wèn)題，這就導(dǎo)致一些需要相應(yīng)器材或設(shè)備的游戲活動(dòng)不能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，影響了游戲教學(xué)的效果和價(jià)值，造成幼兒教學(xué)效率不高。由于教學(xué)資源的不平衡，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園仍采用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)手段較為單一，不能滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，同時(shí)制約了幼兒教育教學(xué)的發(fā)展[2]。

三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）樹立游戲教學(xué)意識(shí)

1.強(qiáng)化游戲教學(xué)理念

將游戲運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，教師首先要樹立游戲教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒園教育教學(xué)中的積極作用，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。興趣是最好的老師，教師要注重通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高他們的自主探究能力。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將形式新穎的游戲合理地運(yùn)用到教育教學(xué)中，以促進(jìn)幼兒教學(xué)效率的提高。

2.尊重幼兒的主體地位

教師要堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，給予幼兒充分的時(shí)間與空間參與游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。在幼兒教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)與興趣愛好，盡可能地選擇與幼兒需求相匹配的游戲活動(dòng)，確保游戲教學(xué)的順利開展，既體現(xiàn)游戲的娛樂(lè)性，又發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范幼兒的日常行為，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展[3]。

（二）創(chuàng)新游戲教學(xué)模式

1.游戲融合教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教育教學(xué)中，游戲教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，教師要意識(shí)到游戲教學(xué)的積極意義，并從幼兒特點(diǎn)著手，將游戲合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能，獲得良好發(fā)展。此外，教師開展游戲教學(xué)時(shí)要確保游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，這樣既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力，以及鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

良好的課堂氛圍有助于幼兒集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為發(fā)揮游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，營(yíng)造良好的游戲氛圍，讓幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中快速理解知識(shí)和掌握技能[4]。

3.引導(dǎo)幼兒自主探索

為了促進(jìn)游戲教學(xué)的高效開展，教師要充分掌握每名幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展情況，結(jié)合幼兒的喜好與性格，確保游戲教學(xué)的適宜性、匹配性、針對(duì)性。另外，教師要通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的探究意識(shí)，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使幼兒敢于表達(dá)自我、勇于開拓創(chuàng)新，同時(shí)幫助幼兒消除畏難情緒，順利克服學(xué)習(xí)障礙，讓幼兒在游戲中提高自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

（三）合理利用游戲教學(xué)資源

在將游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)節(jié)并非一成不變，而需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期下幼兒發(fā)展的需要，只有與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育改革需求，不斷豐富與整合教育資源，才能增強(qiáng)游戲教學(xué)的科學(xué)性和高效性。因此，教師要合理利用游戲資源，充分挖掘每名幼兒的心理特點(diǎn)，從幼兒的興趣愛好入手，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的創(chuàng)新和改革，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)期的新奇感和求知欲，進(jìn)而激發(fā)其參與課堂教學(xué)的熱情。例如，教師可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)開展親子活動(dòng)、戶外游戲、課后實(shí)踐等，以期幼兒游戲教學(xué)取得最大成效。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，將游戲運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中符合新課程改革的要求，也是滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展需求的有效途徑，更是科學(xué)提升幼兒綜合素質(zhì)的重要手段。教師要樹立以生為本的教育意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘和合理利用教育資源，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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[1]馬建華.游戲教學(xué)法在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（39）：147.

[2]邱媛媛.幼兒園教育教學(xué)中滲透民間游戲的方法[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：59.

[3]楊學(xué)霞.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的有效性分析[J].科幻畫報(bào)，2020（08）：112.

[4]楊璟璇.游戲教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（32）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：石紅晶（1985.12—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。