淺談視頻資源在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

何小梅

摘 ?要：視頻資源的合理運(yùn)用是提高思想政治理論課教學(xué)成效的一種教學(xué)手段，通過視頻資源的豐富性、直觀性和情感性可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。本文從運(yùn)用視頻資源的積極效應(yīng)著手，對視頻資源在實際運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行剖析，從而有針對性地提出思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用視頻資源的原則，并探討運(yùn)用視頻于思想政治理論課的有效策略。

關(guān)鍵詞：視頻資源;思想政治理論課;運(yùn)用

新時代，黨中央高度重視思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新問題。習(xí)近平總書記在“3·18”講話中明確指出了“推動推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，開啟了思想政治課教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展新篇章。[1]思想政治理論課是高等院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，須抓好、抓牢此重要陣地，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思想政治理論課理論性強(qiáng)、內(nèi)容相對枯燥，如授課教師守舊的沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，授課教師應(yīng)整合各種有利、有用資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，從視覺、感官等方面給學(xué)生以新鮮視角，增強(qiáng)課程的感染力、吸引力，從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。

在思想政治理論課教學(xué)中，合理運(yùn)用視頻資源是一種有效提高教學(xué)成效的教學(xué)手段。視頻資源能夠集聲音、圖像及故事情節(jié)等要素為一體， 用生動形象的手法展現(xiàn)抽象的內(nèi)容[2]，多角度、多方面沖擊學(xué)生的多重感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲取知識的熱情，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效率。

一、視頻資源在教學(xué)中的積極效應(yīng)

（一）增強(qiáng)課程的教學(xué)感染力和說服力——入眼

視頻具有很強(qiáng)的感染力，其集圖、文、聲于一體繪聲繪色地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其爽目、悅耳、怡心的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，從而讓學(xué)生“入眼”進(jìn)而思考，其大量豐富的素材極大地感染課堂氣氛，從而提高教課堂效率;同時視頻具有很強(qiáng)的說服力，其以紀(jì)實性的鏡頭、真實的情境，將過去、現(xiàn)在發(fā)生的真實動態(tài)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，在“事實勝于雄辯”的真理面前加深對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生“真懂”。

（二）幫助學(xué)生理解、接受知識——入腦

視頻資源的運(yùn)用，最直接的作用是將教學(xué)內(nèi)容由抽象變形象，以直觀、明了的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實際接受并理解知識。思想政治理論課內(nèi)容繁多，僅靠一塊黑板、一張嘴、一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、不足以滿足學(xué)生需求的，如加以視頻資源輔助，在視頻資源所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景下，活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓理論變得形象、生動而易于接受和理解，使學(xué)生將知識“入腦”。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率——入心

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！敝挥信囵B(yǎng)、提高學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會對課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。不可否認(rèn)，思想政治理論課系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)框架龐大、條文繁多，學(xué)生往往覺得其枯燥而不想學(xué)甚至厭學(xué)，視頻資源的運(yùn)用恰好能彌補(bǔ)此客觀的缺陷。視頻資源，直觀、形象、生動地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人的感覺，引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性、從表象到本質(zhì)，極大地增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力，有效地改變學(xué)生“昏昏欲睡”的狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生“入心”。

二、視頻資源的運(yùn)用在教學(xué)中存在的問題

（一）視頻資源運(yùn)用泛化——偏離輔助教學(xué)作用

所謂視頻資源應(yīng)用泛化，是指在思想政治理論課教學(xué)中存在泛濫運(yùn)用視頻資源，呈現(xiàn)視頻資源單一使用的現(xiàn)象。部分教師把視頻資源當(dāng)成“萬能的教學(xué)手段”而將其夸大化、絕對化，不管教學(xué)內(nèi)容需要與否一律使用視頻資源，此舉不僅無法達(dá)到輔助教學(xué)的功效，反而延誤教學(xué)進(jìn)度或偏離教學(xué)目標(biāo)。

誠然，視頻資源具有很強(qiáng)的表現(xiàn)功能、能夠增強(qiáng)表現(xiàn)效果、增強(qiáng)教學(xué)娛樂性、增加教學(xué)的信息量，但它的主要作用仍是“輔助教學(xué)”，離開這一點(diǎn)，它的功能將會被異化，教學(xué)成效是可想而知的。教學(xué)手段為教學(xué)目的而服務(wù)，視頻資源是“輔助教學(xué)工具”，是諸多教學(xué)手段之一，應(yīng)多樣化配合運(yùn)用多種教學(xué)手段，共同輔助教學(xué)。如在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用視頻資源時，配套以實物展示或板書書寫等傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同輔助對知識點(diǎn)的闡述，易于學(xué)生接受、理解知識。

（二）視頻資源編輯加工技巧匱乏——干擾教學(xué)秩序

視頻資源的質(zhì)量對教學(xué)秩序而言非常重要。合適、合格的視頻資源能很好地輔助思想政治理論課教學(xué)，使教學(xué)能如期、有序地進(jìn)行。由于課堂時間有限、教學(xué)內(nèi)容的節(jié)段不同，視頻資源的選取、運(yùn)用需有一定的技巧。

有些視頻資源耗時較長，而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容只需運(yùn)用到其中的一段視頻，教師因缺乏編輯加工技巧，不懂如何剪切、截取、轉(zhuǎn)換、合并視頻資源，而只能任之播放至所需之處，不僅浪費(fèi)時間，而學(xué)生觀看卻不知目的何在，導(dǎo)致課堂索然無味;或由于編輯加工技術(shù)的缺乏而導(dǎo)致運(yùn)用的視頻資源中出現(xiàn)大量與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，如廣告插播等，從而引發(fā)啼笑皆非的局面。諸如此類的情況，易積壓教學(xué)內(nèi)容、干擾正常的教學(xué)秩序，于運(yùn)用視頻資源的目的是背道而馳的。

（三）視頻資源“過度”運(yùn)用——影響教學(xué)進(jìn)度

視頻資源可將思想政治理論課程中抽象的知識具體化、形象化，將內(nèi)顯的知識結(jié)構(gòu)等轉(zhuǎn)化為外顯的視圖等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，從而提高思想政治理論課的教學(xué)成效。合適、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻資源可以很好地輔助教學(xué)，但如過度運(yùn)用視頻資源，則會適得其反。

部分教師在運(yùn)用視頻資源時，所運(yùn)用的資源耗時過長或毫無原則地背離教學(xué)目的而頻繁運(yùn)用視頻文件，占據(jù)了課堂的大半部分時間，只一味地迎合學(xué)生、吸引學(xué)生而過多追求視頻資源的沖擊感官效果，此舉屬本末倒置，娛樂性是有了，可教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的理解傳授呢？已然積壓或丟棄一旁了，而此舉也易造就教師的“懶惰”，不利于思想政治理論課的正常教學(xué);其次，過度運(yùn)用視頻資源，使學(xué)生的注意力落在視頻資料的情節(jié)上而非教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生理解、掌握知識點(diǎn)，此時視頻資源不僅沒能起到輔助教學(xué)的作用，反而喧賓奪主了;再者，過度運(yùn)用視頻資源，導(dǎo)致整個教學(xué)過程毫無師生互動一說。師生互動，不僅是知識的傳遞，更是情感、思想的交流，師生互動是基本的教學(xué)要求，只有通過師生互動這一環(huán)節(jié)，師可言傳身教傳授于生，而生亦通過互動將困惑、迷惑等告知師以尋求、探討解決之策，過度運(yùn)用視頻資源，師生無此交流的過程，則無法完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的傳授、無法完成教學(xué)目標(biāo)，則偏離了輔助教學(xué)手段的“輔助”作用。

（四）視頻資源過于陳舊——影響教學(xué)成效

有些教師在運(yùn)用視頻資源輔助授課時，所運(yùn)用的視頻資源內(nèi)容陳舊、過時，往往是時代久遠(yuǎn)甚至是十幾年前拍攝的，當(dāng)然有些經(jīng)典視頻如紀(jì)實的歷史紀(jì)錄片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片等如實反映歷史時代背景等的是基本不受時間限制而可以長期使用，但很多視頻資源卻因時代背景的不同而所承載的具體信息都顯得相對滯后而不適宜運(yùn)用，今時不同往日的對比不僅滿足不了學(xué)生獲取新鮮信息的需求，反而使他們產(chǎn)生逆反心理，這于視頻資源的運(yùn)用初衷、于思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。

三、運(yùn)用視頻資源的原則

（一）針對性

在思想政治理論課的教學(xué)中，視頻資源起到輔助教學(xué)的作用，視頻資源的選取、運(yùn)用須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選取、運(yùn)用視頻資源，切忌為吸引學(xué)生眼球而忽略了課程內(nèi)容，在選取視頻資源時只注重選取學(xué)生喜歡的節(jié)目、電影等，此舉偏離了視頻教學(xué)作為輔助手段的作用，轉(zhuǎn)移了視頻資源的輔助重心。

視頻資源豐富多彩，選取時應(yīng)注意針對性。首先，視頻資源內(nèi)容的針對性。圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取合適的、有針對性的視頻材料以輔助教學(xué)。選取時，有意識地側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，充分展示視頻資源的優(yōu)勢，輔助教師授課，以利于學(xué)生的理解;其次，運(yùn)用視頻資源的針對性。根據(jù)教學(xué)需求，有針對性地決定視頻資源的插入時間、播放時間等具體事項，以保證教學(xué)的正常秩序和成效。

（二）典型性

在采用視頻資源時，應(yīng)注意選取的視頻應(yīng)具備典型性，選取有代表性的典型視頻，能起到以點(diǎn)到面、舉一反三的效果。切勿為迎合學(xué)生的喜愛而運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的視頻資源。如此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確運(yùn)用視頻資源的目的所在，選取具備典型性的視頻資源。在選取視頻時，結(jié)合思想政治理論課的知識結(jié)構(gòu)，多選取正面、能反映本質(zhì)的視頻資源，選取與學(xué)生貼近的實事案例，以引起學(xué)生的共鳴，從而強(qiáng)化對知識的理解。

（三）適切性

“適切”，“適”為適度，“切”為貼切，在運(yùn)用視頻資源時應(yīng)注意視頻的適度和貼切度?！斑m”，包含兩方面含義，一為內(nèi)容的適度，即結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻;二為視頻播放的時間長度適度。就視頻資源的長度而言，一般以10至15分鐘左右為宜。視頻資源的播放不宜太長也不宜太短，太長易打亂教學(xué)進(jìn)度且混淆學(xué)生視線、太短未能完全發(fā)揮視頻資源的功效且學(xué)生意猶未盡而引起反感;再者，視頻資源的播放時間長短也應(yīng)適度，太短不能詮釋教學(xué)內(nèi)容、太長則會使課堂重心發(fā)生偏移，使學(xué)生忽略了對知識點(diǎn)的理解，反而阻礙、延滯了教學(xué)內(nèi)容的講授?！扒小保高x取、運(yùn)用的視頻資源應(yīng)貼切教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是能反映相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的，且選取的素材應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符的時代背景一致，能切實將教學(xué)內(nèi)容反映出來，因此在選取視頻資源時不應(yīng)以時間的遠(yuǎn)近來定，而應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近其的視頻素材，以真正起到輔助教學(xué)的成效。

（四）時效性

思想政治理論課是馬克思主義中國化的理論，是與時俱進(jìn)的理論體系，它自身的特點(diǎn)決定了其本質(zhì)須不斷更新方能保證其感染力和生命力。因此視頻資源的運(yùn)用也應(yīng)講究時效性。選取能及時反映時代熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)的最新視頻資源，利用其新鮮性與時代性縮短教材與現(xiàn)實的差距，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解時事政治、引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，引起學(xué)生對知識的爭鳴、思考，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

四、運(yùn)用視頻資源的策略

（一）以“知識”為中心

在思想政治理論課教學(xué)中，視頻資源起到輔助教學(xué)的作用，視頻資源的運(yùn)用應(yīng)為課堂教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，即以“知識”為中心。一堂課，在什么知識點(diǎn)運(yùn)用視頻、運(yùn)用什么合適的視頻、運(yùn)用的視頻時間長短、運(yùn)用視頻資源解決什么教學(xué)重難點(diǎn)以達(dá)到教學(xué)目的，這些都是緊緊圍繞在“知識”周圍的。在此應(yīng)注意“一防一禁”，“一防”，即選取視頻資源時應(yīng)防止偏離“知識”這個中心;“一禁”，即禁喧賓奪主，忽略了教學(xué)知識而純粹觀看視頻素材?！耙环酪唤蹦康暮苊鞔_，即運(yùn)用視頻資源時須以“知識”為中心，不可偏移或偏離。

如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2021年版）》第五章第三節(jié)“改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)指南”內(nèi)容中，可選取大型文獻(xiàn)專題紀(jì)錄片《復(fù)興之路》、《經(jīng)濟(jì)特區(qū)》等視頻資源，讓學(xué)生在紀(jì)實的視角中深入、直觀地了解中國改革開放由來之路的復(fù)雜與艱辛，通過史實了解改革開放的時代背景、改革具體措施等，通過改革開放前、后的事實對比體會改革開放的滄桑巨變，在大量的記錄面前加深對改革開放知識的詮釋，避免了教師泛泛而談的空洞，既豐富了課堂教學(xué)、又引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實際加深對知識的理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）以“技巧”為保障

運(yùn)用嫻熟的視頻“編輯加工技巧”，選取、截取合適的視頻資源，恰當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)內(nèi)容，以保障思想政治理論課課堂能順暢、生動地進(jìn)行，此是運(yùn)用視頻資源的必需技能。用處理技巧將優(yōu)秀的視頻資源完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從視頻的播放時間、長度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶羟?，將冗余部分（如廣告播放）剔除，再根據(jù)需要合并相關(guān)視頻資源，制作出合適的視頻以運(yùn)用于課堂。因此，掌握基本的剪切、格式轉(zhuǎn)換、合并等編輯加工技巧，對視頻資源的運(yùn)用起到事半功倍的成效。但應(yīng)看到，掌握編輯加工技巧有難度，雖然計算機(jī)作為編輯加工的主要設(shè)備大大提高了加工制作的效率，但須運(yùn)用專門的軟件對視頻進(jìn)行加工制作，如可用Wismencoder、格式工廠等軟件進(jìn)行剪切、合并并轉(zhuǎn)換格式，而這些加工軟件太專業(yè)，當(dāng)前要求教師都能獨(dú)立應(yīng)用這些軟件對視頻資源進(jìn)行編輯加工并不現(xiàn)實，當(dāng)然，此技巧對于授課教師而言可能有難度，如若無法掌握處理技巧，則應(yīng)在上課之前備課階段做好充分的準(zhǔn)備，對即將使用的視頻穿插時間、節(jié)選時間、結(jié)束時間做好記錄，于授課之時結(jié)合授課內(nèi)容做運(yùn)用，以免因視頻資源的選取而浪費(fèi)時間或因忘記節(jié)選之處而鬧出笑話。

如上述“改革開放”內(nèi)容，可選好視頻《復(fù)興之路》，根據(jù)章節(jié)知識點(diǎn)對視頻進(jìn)行編輯加工處理，刪除冗余部分或關(guān)聯(lián)不緊的內(nèi)容。如刪除分集之間重復(fù)相同的片首和片尾的字幕部門，剪輯、合并主體視頻，使視頻整潔、順暢;如不懂此編輯處理加工技術(shù)，則做好前期準(zhǔn)備工作，記錄好重復(fù)冗余部分的時間段落（如第二集結(jié)束于16分30秒，第三集開始于17分29秒，中間相隔為字幕重復(fù)播放），手動將進(jìn)度拉至所需時間處，避免重復(fù)觀看并節(jié)約時間而保障正常的教學(xué)進(jìn)度。

（三）以“學(xué)生”為主體

在思想政治理論課教學(xué)中，運(yùn)用視頻資源除了要精心選取合適的視頻資源外，還要設(shè)計、規(guī)劃好運(yùn)用視頻資源的方式——以“學(xué)生”為主體，即凸顯學(xué)生的主體地位。一般來說，運(yùn)用視頻資源應(yīng)注意播放視頻的“前”、“后”兩大步驟：首先是播放視頻前的引導(dǎo)工作——帶學(xué)生入門。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用視頻資源之前應(yīng)將與學(xué)生一起剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚接下來所運(yùn)用的視頻資源知識點(diǎn)為何、其重難點(diǎn)在何處，讓學(xué)生帶著思考觀看視頻素材，避免純粹地、毫無目的地欣賞視頻;其次是視頻播放完畢后的引導(dǎo)工作。視頻素材播放完畢后，應(yīng)注意讓學(xué)生對視頻素材進(jìn)行消化、吸收，此時可以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拋出思考問題，組織學(xué)生開展各抒己見的討論、辯論、主題研討等活動，讓學(xué)生在爭辨中進(jìn)行思想的交流、思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)能力等，更重要的是，在爭辨、探討的過程中演繹批判與被批判、反思與自我反思，從而加深對知識點(diǎn)的理解，達(dá)到“春雨潤物”的效果。

如上述“改革開放”授課內(nèi)容中，在播放視頻資源之前，教師應(yīng)先與學(xué)生疏通脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從改革開放的時代背景，崛起之策等方面來觀看視頻;當(dāng)視頻播放完畢后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主展開討論、分析，可由改革開放前后的變化來引導(dǎo)分析改革開放的發(fā)展史情、復(fù)興之路等，讓學(xué)生自己做主導(dǎo)，通過觀看視頻后的所感、所想，進(jìn)一步加深對改革開放這一基本國策的正確理解和掌握。

（四）以“升華”為目的

如視頻資源播放完畢后沒有思考、沒有爭鳴、沒有激情、沒有探討，那么教學(xué)效果基本為零，所以在實際教學(xué)中，不能單純看完視頻資源即了事，應(yīng)將知識點(diǎn)與視頻資源結(jié)合起來進(jìn)行總結(jié)、分析和升華，這樣起到推波助瀾、趁熱打鐵的成效，有利于學(xué)生接受、理解知識，在“升華”的過程中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)成效。將視頻資源運(yùn)用升華，是使用視頻資源所必須要做的教學(xué)舉措，如若不結(jié)合視頻資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說、總結(jié)，學(xué)生則難以準(zhǔn)確理解、把握知識點(diǎn)，對知識的理解僅止于膚淺的表層而無法掌握其本質(zhì)內(nèi)涵。

因此，視頻資源播放完畢、學(xué)生探討之后，教師可采取“互動”手段，將改革開放的所有知識點(diǎn)先做概述，從十一屆三中全會前后、改革開放的具體實施到所取得的成就等方面引用視頻資源的實時記錄加以解說，知識點(diǎn)與視頻資源相結(jié)合做統(tǒng)籌解說引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而水到渠成闡釋改革開放是我國的必由之路，是一項必須遵守的長期的基本國策等，學(xué)生經(jīng)觀看視頻、探討觀點(diǎn)之后，已掌握改革開放相關(guān)內(nèi)容，加以知識的匯總、內(nèi)容的升華，“改革開放”這一基本國策的相關(guān)知識即已入眼、入腦而后入心，做到“想看”、“想懂”、“真懂”。

由此可見，合理、有效地運(yùn)用視頻資源是提高思想政治理論課教學(xué)的一種教學(xué)手段，對提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成效起了很大的作用。思想政治理論課授課教師應(yīng)充分意識到視頻資源在教學(xué)中的積極效應(yīng)，結(jié)合運(yùn)用視頻資源的四大原則及其運(yùn)用策略合理、恰當(dāng)?shù)剡x取、運(yùn)用視頻資源，使視頻資源有效地輔助教學(xué)，讓思想政治理論課成為受學(xué)生歡迎的公共基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?邱翔翔