高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的有效路徑研究

陳海軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在思想政治理論課程作為思想價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，高職院校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程的立德育人功能，促使專業(yè)課程與思想政治課程同向同行、有機(jī)融合，形成課程思政化的新模式。基于“課程思政”理念，以施工安全管理實(shí)務(wù)課程為例，分析課程思政建設(shè)的背景，探索課程思政建設(shè)的有效路徑，充分發(fā)揮專業(yè)課程課堂教學(xué)主陣地的作用，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政元素的“基因式”融合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;施工安全管理實(shí)務(wù);教學(xué)改革;有效路徑

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）14-0008-02

思想政治教育是高職院校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要渠道，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，一直是高職院校教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

以習(xí)近平總書(shū)記提出的“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”為指引，以學(xué)生為中心，從學(xué)生和企業(yè)的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生和企業(yè)的興趣點(diǎn)，探索專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的有效路徑，為高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施提供具體的、可行的、有效的路徑，使專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革更具有針對(duì)性和操作性，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的雙重目的[1]。

一、施工安全管理實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)的背景

施工安全管理實(shí)務(wù)課程是三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向于專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ㄖこ贪踩夹g(shù)與管理的知識(shí)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解，滿足建筑業(yè)安全生產(chǎn)的需要，便于更好地了解和解決工程項(xiàng)目管理中遇到的安全問(wèn)題。但在思想政治教育方面有所忽略，因此課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)施工安全管理實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，在傳統(tǒng)的授課活動(dòng)基礎(chǔ)上，基于“課程思政”理念，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合專業(yè)課的課程特點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程，將專業(yè)課建設(shè)為既是知識(shí)傳授又是價(jià)值引領(lǐng)的全過(guò)程、全方位育人的實(shí)用課程[2]。

（一）施工安全管理實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)的必要性

隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高層、超高層建筑越來(lái)越多，同時(shí)對(duì)這個(gè)高危行業(yè)的安全生產(chǎn)也提出了更高的要求，因此需要擁有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)的建筑施工安全管理人員。

施工安全管理實(shí)務(wù)課程的職業(yè)面向是建筑施工安全管理人員，是以安全為首的職業(yè)崗位，建筑施工中發(fā)生的生產(chǎn)安全事故必將是人員傷亡以及重大經(jīng)濟(jì)損失的事故，因此需要在崗人員擁有嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心謹(jǐn)慎的工作態(tài)度才能有效避免事故的發(fā)生。

將思想政治教育引入施工安全管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好職業(yè)道德、樹(shù)立正確價(jià)值觀的有效路徑。

（二）施工安全管理實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)的可行性

1.課程師資

該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由高級(jí)工程師教師、雙師型教師、科研骨干教師組成，而且都是中共黨員，具有良好的思政育人意識(shí)，具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.課程特點(diǎn)

（1）施工安全管理實(shí)務(wù)課程具有較好的思政融入點(diǎn)，課程包含職業(yè)道德、綠色理念、文明施工、工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)意識(shí)等思政元素。

（2）思政德育元素與該課程內(nèi)容要做到自然融合，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授和價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，達(dá)到專業(yè)課程 “課程思政”的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（3）該課程在提高學(xué)生建筑施工安全管理能力的同時(shí)提高道德修養(yǎng)，達(dá)到思政育人的目的。

3.課程已經(jīng)開(kāi)展的相關(guān)工作

（1）課程已經(jīng)開(kāi)展了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作;

（2）課程已經(jīng)開(kāi)展了2次校級(jí)示范課程思政課。

綜上所述，基于“課程思政”理念的施工安全管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐較為可行。

二、施工安全管理實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)路徑探索

（一）提高專業(yè)課教師“課程思政”的意識(shí)和能力

專業(yè)課教師是“課程思政”的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其思想政治覺(jué)悟?qū)τ凇罢n程思政”教學(xué)改革至關(guān)重要。因此，提高專業(yè)課教師“課程思政”的意識(shí)和能力，是實(shí)行專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的前提。

1. 認(rèn)識(shí)專業(yè)課“課程思政”的作用

專業(yè)教師不僅僅只是教書(shū)，更重要的是育人;專業(yè)課程和思政課程應(yīng)該是同向同行的課程體系?！罢n程思政”也是專業(yè)課程和思政課程的橋梁，施工安全管理實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)，以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，建設(shè)具有建筑施工安全特色的學(xué)科課程，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、正確價(jià)值觀、職業(yè)道德的建筑施工安全管理專業(yè)人才。

2. 提高專業(yè)課教師的思想政治覺(jué)悟

專業(yè)課教師的教學(xué)方法及教育理念能直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此作為學(xué)生建筑施工安全管理專業(yè)崗位的領(lǐng)路人，專業(yè)課教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，深入學(xué)習(xí)馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷提高思想覺(jué)悟、政治修養(yǎng)和 “課程思政”能力，做到“身正為范”[3]。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素

“課程思政”需要專業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，而且挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素是專業(yè)課實(shí)行“課程思政”教學(xué)改革最基本的工作。

1.專業(yè)課程與思政課程“基因式”融合

施工安全管理實(shí)務(wù)專業(yè)課程旨在培養(yǎng)具有建筑施工安全管理能力的工作崗位人員，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入挖掘課程中的隱性思政德育元素，做到與思政課程的“基因式”融合，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)良好的職業(yè)道德、綠色理念、工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)等上，用技術(shù)技能造福人類，具有服務(wù)國(guó)家民族的偉大情懷。

2.專業(yè)教師和思政教師密切合作、同向同行

為了更好地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，專業(yè)課教師不但要提高自身的思想政治素養(yǎng)和能力，還需要思想政治課教師的指引和幫助。

（1）召開(kāi)專題研論。思政課教師主導(dǎo)專業(yè)課思政路線，并把控專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合，專業(yè)教師挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵。

（2）集體討論備課。專業(yè)課教師與思政課教師集體備課，在專業(yè)課程的備課過(guò)程中將思政元素作為專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，在思政課程的備課過(guò)程中有針對(duì)性地加入專業(yè)知識(shí)[4]。

（三）實(shí)現(xiàn)“思政元素”與“專業(yè)知識(shí)” 的有機(jī)融合

要想做到專業(yè)課程與思政元素之間的“基因式”融合，就應(yīng)遵循專業(yè)課程與思政課程相長(zhǎng)的原則，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，做到“專業(yè)中有思政，思政緊系專業(yè)”。如下表所示，根據(jù)施工安全管理實(shí)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘其中隱性的思政元素，豐富 “課程思政”教學(xué)內(nèi)容，合理有效地將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，課堂是思想政治教育的主陣地。因此，高職院校必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，提高專業(yè)課教師“課程思政”的意識(shí)和能力，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，實(shí)現(xiàn)“思政元素”與“專業(yè)知識(shí)” 的有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的教書(shū)育人作用，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人的目標(biāo)，形成專業(yè)課程與思政課程相長(zhǎng)、同向同行的“大思政”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）：11-14.

[3杜麗臻.高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐：以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：61-64.

[4]劉宗瑤，石瓊，陳文明.基于課程思政視角下的教學(xué)改革有效途徑研究：以《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（45）：46-48.

[5]邢偉，郭曉彤.高職專業(yè)課“課程思政”實(shí)踐路徑探討[J].職教通，2018（24）：16-21.

編輯 薛直艷