思政教育走進中職數(shù)學(xué)課程的探究

高大美 蘇秀清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程教學(xué)改革應(yīng)響應(yīng)國家號召，朝“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的趨勢發(fā)展。中職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，也不例外。中職數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握定義、公式的應(yīng)用，還應(yīng)發(fā)揮它的思政育人功能。以“有限區(qū)間”為例，探究思政教育在中職數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用，挖掘數(shù)學(xué)課程的思政元素，將“思政課”融入數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)課堂管理中，提升中職數(shù)學(xué)教師的育人能力，明理入心德育為先，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;中職數(shù)學(xué)課程;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0020-02

一、思政教育走進中職數(shù)學(xué)課程的原因

中職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)校每個專業(yè)的公共必修課，涉及學(xué)生面廣，如果在數(shù)學(xué)課程中能適當(dāng)融入思政教育，那么對學(xué)生良好思想品德的形成將有很大作用。數(shù)學(xué)教育一直以來都是注重知識的傳授，輕育人的融入。在課堂教學(xué)中我們不僅應(yīng)將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握定義、公式的應(yīng)用，還應(yīng)發(fā)揮它的思政育人功能。因而，推進中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)發(fā)展史等把社會主義核心價值觀融入課程中，無論是上哪一個專業(yè)、哪一個內(nèi)容，都應(yīng)想想能不能結(jié)合專業(yè)特點以及生活問題與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系把思政教育融入課堂中，真正做到全課程育人。如何將思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。

二、思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程的途徑

（一）提升中職數(shù)學(xué)教師的育人能力，明理入心德育為先

在教育的過程中，離不開教師的引導(dǎo)，所以在日常工作中，教師應(yīng)與時俱進，不斷給自己充電，拓寬思政教育的知識面，學(xué)習(xí)國家政治教育文件，關(guān)注時事政治，提高思想覺悟，堅定為社會主義培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人。如觀看央視頻道的“一堂好課”，學(xué)習(xí)先進的思政教育理念和方法，并把學(xué)習(xí)的思政育人方法結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程，想想如何將數(shù)學(xué)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，在中職數(shù)學(xué)課程中適時合理地融入思政教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政教育潤物無聲

中職數(shù)學(xué)教師除了要豐富自己的專業(yè)知識，還要牢記教書育人的根本任務(wù)。堅持教育為人民服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，扎根中國大地辦教育。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)努力尋找新的適合將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，不斷踐行社會主義核心價值觀。根據(jù)不同的教學(xué)方法做好教學(xué)設(shè)計，尤其教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，思考把思政教育融入課程，讓學(xué)生既掌握知識又可以運用知識解決問題，并無形中接受思政教育，使思政育人潤物無聲。

（三）挖掘中職數(shù)學(xué)課程的豐富德育資源，結(jié)合數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，從數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延挖掘思政元素，進而形成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

中國在一千多年以前就形成了比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識模塊，還刻錄了《九章算術(shù)》數(shù)學(xué)課本，比歐洲早，《九章算術(shù)》很多是對現(xiàn)實生活應(yīng)用的積累，很好地體現(xiàn)了應(yīng)用性，可以從中挖掘思政內(nèi)容，提高我們自己的文化自信，不盲目崇拜外國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

教學(xué)設(shè)計是落實育人教育的重要抓手，我們應(yīng)當(dāng)著力組織和鼓勵教師編寫和制作融入思政教育，并體現(xiàn)價值引領(lǐng)作用的教學(xué)設(shè)計和微課。同時組織教師聽有經(jīng)驗的教師的課或觀看其他類型的融入了思政教育的課，通過榜樣的示范、引領(lǐng)作用，讓教師感悟到數(shù)學(xué)課也可以實行思政教育，豐富教師的閱歷，提高他們實施教學(xué)改革的信心，確保教學(xué)改革落到實處，實現(xiàn)“課程思政”。

三、思政教育滲透中職數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)

推進中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)發(fā)展史等把社會主義核心價值觀融入課程中，無論是上哪一個內(nèi)容，都應(yīng)想想能不能把思政教育融入課堂中，真正做到教書育人。

（一）生活問題數(shù)學(xué)化，挖掘思政元素

例如，在學(xué)習(xí)“有限區(qū)間”一節(jié)課時，課前，精心設(shè)置任務(wù)，學(xué)生利用手機或電腦搜索與汽車有關(guān)的限高、限重、限寬、限速等問題，將生活問題數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過查詢，學(xué)生了解了交通法規(guī)，增強了法律意識，讓思政教育潤物無聲。在動手寫課前任務(wù)的過程中，還可以意識到數(shù)學(xué)與生活常識的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（二）關(guān)注時事與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，挖掘思政元素

在講區(qū)間這節(jié)課，講到限重與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系時，播放2019年10月10號江蘇無錫幾輛大卡車超重導(dǎo)致橋塌了的視頻，通過視頻畫面的震撼，引起學(xué)生共鳴，生命是偉大的，但是也是脆弱的。引導(dǎo)學(xué)生遵守交規(guī)，是對他人生命的尊重，也是對自己的負責(zé)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，在引入?yún)^(qū)間的概念時，播放2019年3月15日外媒記者采訪李克強總理的視頻，根據(jù)總理的回答，找到關(guān)鍵問題，讓學(xué)生思考：總理說的“區(qū)間”和我們數(shù)學(xué)上說的“區(qū)間”是一樣的嗎？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道是一樣的，都是表示范圍的一種方法。將時事政治與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，用總理對我國經(jīng)濟發(fā)展的自信，展示了我們國家的道路自信、理論自信、文化自信、制度自信，激勵學(xué)生立志肩負起民族復(fù)興的時代重任，來感染學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，思政育人。

（三）小組合作探究，融入思政教育

區(qū)間概念引入和講解結(jié)束后，各小組展開討論，做中學(xué)，學(xué)中做，完成集合的交集和并集運算，教師巡視指導(dǎo)，最后由小組派代表上臺展示成果。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)，口頭表達能力得到了提高，自信心也得到了增強，育人作用不言而喻。在團結(jié)合作的環(huán)節(jié)，教師厚植團結(jié)一心愛黨、愛國、愛人民的理念。我們必須頭腦清醒，團結(jié)一心不僅要愛山水、愛花草，更要愛黨、愛人民，立志跟黨走、立志扎根人民，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和國家觀。

（四）總結(jié)評價，強化思政教育

理想信念是精神支柱，社會發(fā)展中精神調(diào)節(jié)力一般有三種：宗教信仰、政治信仰、職業(yè)信仰，我們國家主要是政治信仰和職業(yè)信仰，所以在總結(jié)這個環(huán)節(jié)多融入這兩種信仰，培養(yǎng)學(xué)生堅持唯物主義的思想以及腳踏實地為中國的復(fù)興奮斗終身的理想信念。師生共同歸納、總結(jié)，既鞏固了所學(xué)知識，又有助于學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，這對他們今后的工作有幫助。同時，通過四維評價表進行自評和他評，教師提示評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生逐漸形成客觀、公正的評價態(tài)度，有助于他們形成正確的價值觀。

（五）課后作業(yè)，融入思政教育

課后作業(yè)生活化，再次鞏固所學(xué)新知識。學(xué)生應(yīng)用區(qū)間定義、區(qū)間端點取法來解決實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，也在無形中讓學(xué)生知道一些常識，例如（1）一列動車的運行速度定在180公里/小時與300公里/小時之間，用區(qū)間表示為[180，300];（2）某男學(xué)生的身高在160 cm到170 cm之間（包含160 cm，不含170 cm），用區(qū)間表示為[160，170），則可得區(qū)間的左端點是160;（3）北京奧運會舉重冠軍陸永參加的比賽級別，要求選手的體重在77.01 kg到85 kg之間，用區(qū)間表示為[77.01，85]，則可得區(qū)間的左端點是77.01。看似簡單的問題，不但可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活問題的聯(lián)系，而且對學(xué)生起到了思政教育的作用。如開車應(yīng)注意限速標(biāo)志，不能超速;舉重比賽，對運動員體重有要求等。

因此，本節(jié)課在課前、課中、課后，都巧妙地將思政教育適時融入了教學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了有限區(qū)間這個知識點，掌握了數(shù)形結(jié)合的思想，還懂得了遵守交規(guī)的重要性。同時，通過生活實例，學(xué)生感悟到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，課堂氣氛活躍，小組討論激烈，主動回答問題，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有效融合，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

四、思政教育走進中職數(shù)學(xué)課程的意義

1.“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，響應(yīng)國家教育教學(xué)改革需要，改變教學(xué)方法，把思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程是當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

之前中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要以數(shù)學(xué)知識傳授為主，較少融入“思政課”的內(nèi)容，把思政教育忽略了。有人認為只有做領(lǐng)導(dǎo)才要思想政治覺悟高，但是國無德不興，人無德不立。因此，將思政教育適時融入中職數(shù)學(xué)課程，是必然的發(fā)展趨勢。

2.思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程，可以促進高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，是中職生成長成才必不可少的教育。

中國經(jīng)濟的不斷強大，使工業(yè)邁入4.0的初級階段。許多企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各個環(huán)節(jié)對人才的思想提出了更高的要求?，F(xiàn)代企業(yè)或用人單位選人、用人都看重職業(yè)道德和價值觀。中職生想求職成功、職業(yè)發(fā)展順利、晉職成功等都離不開自身擁有健康、正確的價值觀。因此，將思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程，是大勢所趨，是中職生自身發(fā)展的需要。

五、結(jié)語

通過“有限區(qū)間”這節(jié)課的實踐，我明白只要我們努力探尋，思政教育可以與中職數(shù)學(xué)課程有效融合，為實現(xiàn)全課程思政育人出力。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職數(shù)學(xué)“課程思政”施行緩慢。為了順應(yīng)國家教育教學(xué)改革的發(fā)展，思政育人刻不容緩。中職數(shù)學(xué)課程要將思政教育落到實處，離不開廣大中職數(shù)學(xué)教師的共同努力，我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起思政教育的職責(zé)，盡心盡力挖掘中職數(shù)學(xué)課程中的思政元素，真正做好思政育人工作。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]孫曉燕.基于智慧教育理念的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].科教文匯（中旬刊），2019（1）：123-124.

[3]孫濤，裴麗芳.高等數(shù)學(xué)中的哲學(xué)思想[J].高師理科學(xué)刊，2015，35（4）：61-64.

[4]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

編輯 馬燕萍