核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究

徐婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來越頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化成為未來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，培育出符合時(shí)代的人才，在學(xué)習(xí)的過程中，外語顯得尤為重要。英語作為使用最為廣泛的語種，單詞由二十六個(gè)字母組成，自然成為外語學(xué)習(xí)的首選。近些年來，隨著核心素養(yǎng)的提出以及社會(huì)對(duì)人才核心素養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)難以滿足社會(huì)的需求，英語教學(xué)面臨全新的問題，如何將英語教學(xué)與核心素養(yǎng)融合成為英語教學(xué)過程中的一大難題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職英語教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0010-02

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)今中職英語教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，英語核心素養(yǎng)包含的范圍更為寬廣，涵蓋了一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的品格與能力，更能體現(xiàn)出學(xué)生的英語水平。核心素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，無論對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都有不容小覷的作用。其實(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)在很多方面，根據(jù)這些方面來制定明確的英語教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)此進(jìn)行有效的研究，這些都將有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于將學(xué)生培育成符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才也具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)與中職英語教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是一個(gè)較為寬泛的說法，其包含的方面很多，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言、文化、思維這四個(gè)方面。這些方面的相互影響，使每個(gè)學(xué)生在這四個(gè)方面都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，因而每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)也都不盡相同。只有讓學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，才能使其真正重視起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)在對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)有較大影響的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用也起著重要作用。英語核心素養(yǎng)讓學(xué)生不再只是能對(duì)試卷上的題目進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升以及日常生活和日后就業(yè)也有著巨大幫助。隨著社會(huì)對(duì)人才核心素養(yǎng)要求的提高，核心素養(yǎng)越來越受關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立在教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用，而目標(biāo)的設(shè)立則需了解目標(biāo)的性質(zhì)，不同的理解會(huì)產(chǎn)生不同的目標(biāo)，只有通過充分地了解并根據(jù)其性質(zhì)才可以確立明確的目標(biāo)，進(jìn)而制定出合理的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)不能只是單純地為提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，英語成績(jī)的考核也不應(yīng)僅僅通過試卷來進(jìn)行評(píng)測(cè)，學(xué)校應(yīng)把提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為當(dāng)前英語教學(xué)中的首要目標(biāo)。教師在中職英語教學(xué)的過程中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂，在鼓勵(lì)學(xué)生多去說、多去做的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，更加注重學(xué)生心理上的發(fā)展?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)作為時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的必然要求，其與日俱增的地位已然引起學(xué)校的高度重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學(xué)策略

教師應(yīng)將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)過程中的主要方針，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，不斷對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。中職院校學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，普遍仍未養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃郁。因此，中職院校的英語教師應(yīng)將發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)理念，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一）學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成的重要方法。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方法上，現(xiàn)代化教育的多樣性使教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式更加豐富。這同樣也是對(duì)于學(xué)生教材選取能力的考察，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取適合自己的學(xué)習(xí)資料，在英語學(xué)習(xí)過程中能夠起到事半功倍的效果。好習(xí)慣的養(yǎng)成能使人終身受益，教師在課堂中應(yīng)盡可能地營(yíng)造出良好的氛圍，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解后，為不同程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以通過讓其觀看英語新聞等方式來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而滿足學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)英語能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其從基礎(chǔ)做起，通過背誦記憶的形式逐漸提高自己的英語水平。可讓學(xué)生通過聽英文歌或者觀看英語電影的形式，在學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后開展相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）語言能力的提升

語言能力是指學(xué)生自身英語知識(shí)的儲(chǔ)備以及英語使用技巧在多方面情況下的應(yīng)用。英語是一門語言，語言能力是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是對(duì)于英語能力的全面提升。語言能力的培養(yǎng)過程，不僅是對(duì)于音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于英語基本知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生做到能寫、會(huì)說。教師往往在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的書面表達(dá)能力，而忽略了英語作為語言的實(shí)體表達(dá)作用。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

語言能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)高質(zhì)量課堂內(nèi)容的講解與豐富的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于英語程度較高的學(xué)生，音標(biāo)或是單詞記憶的教學(xué)形式往往會(huì)讓他們感到枯燥，難以得到提升;英語程度較低的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的基本知識(shí)還未能做到全部掌握，進(jìn)行翻譯或是朗讀的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓其感到過于困難，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的具體情況運(yùn)用不同的教學(xué)方式。教師可以在課堂中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的形式合理地開展教學(xué)活動(dòng)。將英語程度較高的學(xué)生與程度較低的學(xué)生分開，并為其布置不同的課堂任務(wù)。為成績(jī)較好的學(xué)生制定更高的要求，對(duì)于課文內(nèi)容能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和熟練的閱讀，以提高學(xué)生的語言能力為目的;對(duì)于英語程度較低的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)減輕其課堂任務(wù)。要求學(xué)生首先從單詞的發(fā)音、記憶做起，對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行查找后總結(jié)，之后對(duì)于課文內(nèi)容能夠進(jìn)行大致的理解，從英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生在逐漸積累的過程中實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

（三）文化品格的培養(yǎng)

文化品格的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，理解不同國(guó)家之間的文化差異，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與思想理念，從而提高自身能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教師可通過多媒體技術(shù)，將圖像以及影音資料引入現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，這種形式的教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解、接受課堂內(nèi)容，對(duì)文章展開深入的講解。通過視頻或是語音、圖像資料的形式，讓學(xué)生在觀看過程中對(duì)不同文化進(jìn)行深入理解，在了解其內(nèi)外含義后從而更為具體化地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)積累量，以實(shí)現(xiàn)自身文化品格的提升。

學(xué)生也要學(xué)會(huì)尊重不同形式的文化內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中取其精華，去其糟粕，對(duì)優(yōu)秀的文化精神產(chǎn)生認(rèn)同感，從而樹立正確的價(jià)值觀。通過對(duì)中外文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的理解與自信。在思維意識(shí)的完善過程中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值觀與精神品格的培養(yǎng)。

（四）思維品質(zhì)的養(yǎng)成

思維品質(zhì)是對(duì)問題進(jìn)行分析思考的能力。思維能力是在邏輯性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出來的能力水平，是學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力與思維水平的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂中往往缺乏獨(dú)立思考，只是聽從教師的講解，而自身對(duì)問題難以做出客觀分析。缺乏創(chuàng)新性以及自主思考能力的學(xué)習(xí)，很難有較大的突破，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，將發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為自身工作重心。在課堂中多設(shè)計(jì)一些思考性的問題并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考。通過豐富的課堂活動(dòng)形式，在創(chuàng)造性問題的提出以及解決過程中，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學(xué)任務(wù)

實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合、收集并將其融入實(shí)際教學(xué)過程中。通過高質(zhì)量的教學(xué)資源，對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行提升。同時(shí)編寫適用于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，在充分考慮中職學(xué)生發(fā)展情況以及教學(xué)基準(zhǔn)的前提下，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為課堂活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，在課堂中設(shè)置相關(guān)的思考性問題。組織學(xué)生展開研究探討并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生整改相關(guān)問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)在新時(shí)代對(duì)學(xué)校提出的要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已然無法滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，因此改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校的必然選擇。在明確目標(biāo)的前提下，教學(xué)策略也應(yīng)重新定制，教師在課上不能只是單純地講解，要將課堂真正交予學(xué)生。總之，英語教學(xué)素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代要求的體現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)措施，必然是英語教學(xué)模式的一大變革。這需要學(xué)校各個(gè)層面的共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)督促教師，讓教師明白核心素養(yǎng)培育的重要性;教師則應(yīng)讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行表達(dá)，在教學(xué)的過程中依據(jù)全新的教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)措施，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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編輯 馬燕萍