“課程思政”導(dǎo)向下企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文課堂的研究

陳金蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語(yǔ)文作為思政教育的主渠道之一，在推進(jìn)中職語(yǔ)文“課程思政”建設(shè)過(guò)程中，將企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文課程，是有效的實(shí)施路徑。在堅(jiān)持文道并重的原則上，挖掘課文中所蘊(yùn)含的企業(yè)文化元素，發(fā)揮課堂的主渠道作用，將企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文課堂，符合培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的客觀需要，也為中職語(yǔ)文找到了一個(gè)教學(xué)改革支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與思政課程的同向同行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;“課程思政”;企業(yè)文化;融入教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0018-02

習(xí)近平總書(shū)記指出的“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為“課程思政”實(shí)施指明方向。中職語(yǔ)文因其工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，適合作為思政教育的主渠道之一。我們于2019年11月開(kāi)展“莆田企業(yè)文化與中職語(yǔ)文課堂的有效融合”課題研究，課題組認(rèn)為，在“課程思政”導(dǎo)向下，中職語(yǔ)文德育功用，有效實(shí)施的路徑是將企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文課程中。

中職教育是就業(yè)預(yù)備教育。中職語(yǔ)文課程的指導(dǎo)思想是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”。目前，中職語(yǔ)文教材在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容上強(qiáng)化了職業(yè)崗位所需要的實(shí)用性內(nèi)容，具有鮮明的職業(yè)教育特色，這為企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程提供了基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)中，不少中職畢業(yè)生在企業(yè)上崗時(shí)，面對(duì)全新的企業(yè)文化，職業(yè)意識(shí)淡漠，難以適應(yīng)一線崗位，難以在企業(yè)環(huán)境里找準(zhǔn)位置，原因是多方面的，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是重要因素。究其根源，很大程度上是因?yàn)橹新毥虒W(xué)中缺乏企業(yè)文化的融入教育。

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中逐漸形成的具有企業(yè)特色的文化形象。中職學(xué)校的學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)決定了語(yǔ)文教學(xué)要貼近社會(huì)、貼近企業(yè)的需要，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中要融入企業(yè)文化的元素，加強(qiáng)企業(yè)文化的熏陶。課題組認(rèn)為：在中職語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展企業(yè)文化的融入教學(xué)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的要求和特色，具有重要的實(shí)踐意義。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)融入企業(yè)文化的必要性

中職語(yǔ)文教學(xué)和企業(yè)文化相互融合滲透，不僅是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的需要，還是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求。

（一）有利于滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)文化的融入，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活情境，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維廣度，在教學(xué)互動(dòng)中煥發(fā)出語(yǔ)文學(xué)科的生機(jī)和活力。

（二）有助于豐富語(yǔ)文課的德育元素，發(fā)揮其德育功能

教學(xué)中，加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)文化精神，促進(jìn)職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，豐富語(yǔ)文德育內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文的德育功能。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，使企業(yè)文化內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)和素養(yǎng)，促使他們能夠以一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)員工”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范言行，自覺(jué)地參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，為中職語(yǔ)文教學(xué)改革提供更為廣闊的空間。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)融入企業(yè)文化的實(shí)施路徑

企業(yè)文化是一種無(wú)形的文化力量，具有激勵(lì)和引導(dǎo)作用。中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)人。兩者所發(fā)揮的功能和作用是相通的。

（一）將企業(yè)文化融入教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中

中職語(yǔ)文教學(xué)之“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，就是要培育學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。莆田企業(yè)文化中有很多關(guān)鍵詞：誠(chéng)信守義、吃苦耐勞、精誠(chéng)協(xié)作、敢為人先、抱團(tuán)發(fā)展、敬業(yè)樂(lè)業(yè)等，這些關(guān)鍵詞，也處處存在教材中。教師應(yīng)深度挖掘教材亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把人生的追求、職業(yè)的情操融入教材所表現(xiàn)的企業(yè)文化中。

例如，中職語(yǔ)文教材《第六枚戒指》《棋王》等篇目，倡導(dǎo)“誠(chéng)信守義”的精神;《金大力》等篇目，體現(xiàn)“吃苦耐勞”的文化品質(zhì);《“探界者”鐘揚(yáng)》《國(guó)家的兒子》等篇目，和“敢為人先”的莆商精神相吻合;《士兵突擊》等篇目，體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)精神”和“協(xié)同合作”;《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》引導(dǎo)學(xué)生尊重職業(yè)的神圣，擯棄職業(yè)貴賤的觀念;《創(chuàng)造宣言》《人腦與電腦》等篇目，倡導(dǎo)“敢于創(chuàng)造”品質(zhì)等。通過(guò)文本所展現(xiàn)的企業(yè)文化元素，促使學(xué)生感受企業(yè)文化的氣息，使企業(yè)文化成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）將企業(yè)文化融入“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)中

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是中職語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)以“生活”為載體，以活動(dòng)為形式，凸顯“工具性”與“人文性”，是企業(yè)文化融入的有效載體。

例如，實(shí)踐活動(dòng)“專業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈”，教師可組織學(xué)生到公司開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知，從語(yǔ)文角度挖掘企業(yè)文化。筆者曾經(jīng)帶新生到“雪津英博啤酒展覽館”開(kāi)展認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生被啤酒展覽館內(nèi)深厚的文化底蘊(yùn)震撼，切身體會(huì)到語(yǔ)文課程對(duì)企業(yè)文化的推動(dòng)作用。

再如，實(shí)踐活動(dòng)“展示我們未來(lái)的職場(chǎng)——‘我的職業(yè)設(shè)計(jì)策劃會(huì)”，可將活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，確定活動(dòng)的主題，做好活動(dòng)方案，以小組合作的方式收集本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)信息;實(shí)施交流階段：邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生來(lái)課堂講述求職經(jīng)歷及企業(yè)的需求，通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話，近距離感受企業(yè)文化，形成良好的職業(yè)心態(tài);成果匯報(bào)階段：讓學(xué)生暢談自己的職業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）將企業(yè)文化融入“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)”教學(xué)中

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新模式，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、角色扮演、主題展示、主題辯論、企業(yè)文化案例分析等方式，去體會(huì)不同的企業(yè)文化。

教師可以將語(yǔ)文課堂與企業(yè)調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在參觀中學(xué)習(xí)，感受濃厚的企業(yè)文化。例如在講授《那一年，面包飄香》時(shí)，可以帶學(xué)生走進(jìn)莆田地區(qū)代表性企業(yè)“復(fù)茂餅家”，了解企業(yè)的“前世今生”，了解“復(fù)茂餅家”的幾代傳承人是如何將一個(gè)家庭作坊發(fā)展成為一個(gè)集研、產(chǎn)、銷、教為一體的現(xiàn)代化企業(yè)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“一技之長(zhǎng)”的重要性，領(lǐng)會(huì)到“匠心匠品”的文化屬性。

再如，在教授戲劇時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，融入企業(yè)文化教育;也可通過(guò)開(kāi)展“企業(yè)發(fā)展與個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)”主題辯論，明晰個(gè)人價(jià)值與企業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系;也可開(kāi)展“企業(yè)文化案例”的寫(xiě)作，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。通過(guò)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲育匠心。

（四）將企業(yè)文化融入“表達(dá)與交流”教學(xué)中

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)：能正確表達(dá)觀點(diǎn)，能根據(jù)職業(yè)工作需要，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá)與交流。

新教材設(shè)置了“表達(dá)與交流”的模塊，符合中職學(xué)生的職業(yè)需求。

教學(xué)中，語(yǔ)文教師還可根據(jù)不同專業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)仿真情境，進(jìn)行語(yǔ)言交際仿真訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“仿真上崗”的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在講授《求職面試技巧》時(shí)，可邀請(qǐng)專業(yè)老師及企業(yè)代表?yè)?dān)任面試官，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“面試”考核，內(nèi)容圍繞企業(yè)的熱點(diǎn)展開(kāi)，緊扣對(duì)應(yīng)專業(yè)提問(wèn)。教師要盡可能將教室布置成充滿企業(yè)文化氛圍的面試場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)仿真的面試情境，影響學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備。

再如，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，可開(kāi)展“財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)月報(bào)”數(shù)據(jù)分析和復(fù)述訓(xùn)練;對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生，可開(kāi)展“某種機(jī)械加工新品推介說(shuō)明會(huì)”，進(jìn)行產(chǎn)品介紹的口語(yǔ)訓(xùn)練。不同場(chǎng)合、不同主題的仿真訓(xùn)練，既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和專業(yè)能力的交互提升，又強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（五）將企業(yè)文化融入“應(yīng)用文寫(xiě)作”教學(xué)中

應(yīng)用文寫(xiě)作是中職學(xué)生步入社會(huì)必不可少的職業(yè)能力。教師應(yīng)將應(yīng)用文寫(xiě)作與企業(yè)文化結(jié)合，賦予應(yīng)用文教學(xué)企業(yè)文化的特色。

例如，講授“合同”時(shí)，教師先爆出一則新聞《一個(gè)標(biāo)點(diǎn)價(jià)值十萬(wàn)巨款》，講述浙江某商行在簽訂購(gòu)買合同時(shí)，因誤用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失十多萬(wàn)元，將合同的講授放在企業(yè)文化背景下進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到合同寫(xiě)作對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要性。

又如，講授“計(jì)劃”時(shí)，可結(jié)合機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，將“制定產(chǎn)品加工計(jì)劃”引入教學(xué)，以任務(wù)情境為主線，以某一產(chǎn)品的生產(chǎn)流程為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)械產(chǎn)品的制作過(guò)程，形成生產(chǎn)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握以“應(yīng)用語(yǔ)言”描述生產(chǎn)計(jì)劃的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

再如，講授“借條”“欠條”“收條”時(shí)，可將這類經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文放置在相應(yīng)的企業(yè)場(chǎng)景設(shè)置中。如，設(shè)計(jì)某個(gè)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將借條、欠條、收條等串聯(lián)進(jìn)這個(gè)流程，讓學(xué)生身臨企業(yè)情境;講授“領(lǐng)條”時(shí)，可設(shè)置“倉(cāng)庫(kù)管理”的場(chǎng)景，設(shè)定“倉(cāng)管員”“部門(mén)經(jīng)理”“采購(gòu)員”等角色，按角色分工寫(xiě)作相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文，達(dá)到知識(shí)、技能、理念、行為規(guī)范的有機(jī)融合。

三、結(jié)語(yǔ)

課題組認(rèn)為：在堅(jiān)持文道并重的原則上，發(fā)揮中職語(yǔ)文課堂的主渠道作用，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，將企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文課堂，符合培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的客觀需要，也為中職語(yǔ)文找到了一個(gè)教學(xué)改革支點(diǎn)，真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使語(yǔ)文課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

編輯 馬燕萍