淺談中等職業(yè)學校開展勞動技能課對于學生素質教育的作用

武玉強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能教學是在學生的勞動中對學生有所培養(yǎng)，使學生有所收獲。技能教學與職業(yè)教學是相互串聯的，所以，勞動教育與職業(yè)教育同脈相承，具有最直接、最天然的聯系。在現代教育背景下，中等職業(yè)學校的教師在勞動技能課程開展的環(huán)節(jié)中，要注重在學生的學習生活中對于勞動技能知識的功能和相關價值上的體現。教師要在教學環(huán)節(jié)中讓學生理解到在學習生活中和以后的社會生活中，自身對于一項技能的掌握一定要付出心血和汗水，生活中的任何成功都不是一蹴而就的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)技術學校;勞動技能課程;素質教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0014-02

當代教育中所需要貫徹實踐的各種教育模式大多在素質教育的要求下有所創(chuàng)新。素質教育要求下的人才培養(yǎng)，是指人才能夠在服務社會的過程中在實踐上有動手能力、在實踐性思維上有創(chuàng)新。且新時代下我國的教育方針中也指出現代化教育應該與社會生產勞動相關聯，這是新時代下我國的教育方針，也是當代我國教育的主要目的，所以，在當前中等職業(yè)學校的教育中，勞動技能課在整個課程體系中的作用舉足輕重。在傳統(tǒng)的應試教育模式之下，學生已經逐漸在習慣和簡化所學習的對象和相應的知識模型。在理論知識的學習上采取死記硬背，在理性知識上采取抽象形式下的邏輯推理，這兩點對于學生的應試能力有所培養(yǎng)，但當學生面對現實問題時就往往束手無策，所以，在中等職業(yè)學校勞動技能課程的開展對于學生素質教育的培養(yǎng)十分關鍵。

一、勞動技能課對學生道德的培養(yǎng)

在當代教育教學環(huán)節(jié)中，學生教育中對于勞動技能的相關強調主要來源于現代教育對于德育的重視程度。學生的勞動技能教學中滲透著一定的德育，所以，在中等職業(yè)技術學校中對于勞動技能課程的相關開展不僅要求教師在教學環(huán)節(jié)中對教學時機有適當程度上的把握，還要求教師能在學生教育中對學生進行恰當的思想教育。在具體的教學措施上，教師在教學環(huán)節(jié)中首先在課題展開環(huán)節(jié)中對學生新課題的學習進行簡單明了的點題，讓學生先了解本章節(jié)的主要教學主旨，進而在接下來的教學環(huán)節(jié)中對學生的思想進行扣人心弦的激發(fā)，中職教師在勞動技能課程的教學環(huán)節(jié)中，對于學生學習情感上的相關激發(fā)可通過教學環(huán)節(jié)中的情感教學進行一定程度上的滲透，激勵學生在學習環(huán)節(jié)中刻苦奮斗，在一定程度上達到教師教書育人的作用。

例如，在中職勞動技能教育中的機械加工技術中，教師首先給學生點出本節(jié)課教學的目的，是讓學生在一定程度上對本節(jié)課程的特點有所了解，掌握并且能夠了解到機械制造工藝的研究對象，掌握社會所需產品生產過程以及工藝過程的相關概念。然后，教師可以事前準備相關的短片視頻以及相關照片，讓學生看到我國機械制造業(yè)的現狀以及國際社會上相關國家的機械制造業(yè)的現狀：我國當前的60萬kW和30萬kW的水力發(fā)電設備、6000 米的石油鉆機和采油設備。提出現階段我國機械制造業(yè)的任務：積極讓新產品的開發(fā)更加高水平、高質量，雖然我國一部分科技產品的相關制造僅僅只是國際產品八十年代的水平，但在一些產品的制造上我國的科技制作水平已經到達了國際領先水平，如可編程的控制器、大規(guī)模集成電路的光柵數顯儀SXO41等，讓學生看到我國機械制造的輝煌之后，加強自身的國家榮譽感和自豪感。讓學生通過自身對于機械制造事業(yè)的情感激發(fā)過程中了解這項勞動技能課程的發(fā)展趨勢以及對國家在未來的國際地位以及國家自身發(fā)展的重要性。

二、勞動技能課對學生智力的培養(yǎng)

勞動技能課程從本質意義上來看是一門實踐性課程，于是在勞動技能課程的教育中一般認為這門課程是一門耗費學生體力的課程，其教學在一定程度上培養(yǎng)的是學生的動手能力。但對于學生來說，對于這門課程的看法僅僅是一些片面的看法?，F代課程的勞動技能課程在一定程度上培養(yǎng)學生手腦并用的能力。從這一點就可以看出，這門課程在一定程度上還發(fā)展了學生的智力。學生智力一般是在學生生活、學習、思考、總結、社會人際交往中逐漸得到實現的，但學生的智力還需要一個外部過程上的表現，學生在勞動技能課程的開展環(huán)節(jié)中動手操作是對于大腦思維的高程度開發(fā)。對于學生來說，簡單的勞動技能的訓練有利于開發(fā)學生的智力，也是學生智力發(fā)展的基礎。且在相關研究文件中提到：人類智力潛在因素的大小，在于人類所實施勞動技能的難易程度。

例如，在職業(yè)技術學校的簡單勞動技能課程的剪紙課程開展環(huán)節(jié)中，學生的雙手不斷進行操縱，在剪紙過程中學生會停下來思考或者將自己的剪紙作品與其他學生的剪紙作品進行一定程度上的對比。然后再將自己作品不完美的地方進一步修改和更正。不斷在剪紙過程中精確對手上的操作準確度。培養(yǎng)學生在動手實踐的環(huán)節(jié)中提高學生的觀察力、注意力以及思維能力。在學生動手制作環(huán)節(jié)中，學生的思維能力也會更加清晰，一定程度上來說學生的思維力和想象力也會伴隨著技術的提高而得到相應程度上的提升。學生對于勞動技能的提高是有趣的而且?guī)в幸欢ㄌ骄啃缘?，學生在復雜并且有趣的勞動實踐環(huán)節(jié)中常常會遇到許多的困難，這就會使學生迫不及待地將自己的問題與理解和別人去請教和與別人分享，并會試圖通過自己的途徑解決相關的難題。勞動技能課對學生智力的發(fā)展還可以通過教師的教學程序得以提高，教師的教學程序就是學生智力發(fā)展的訓練程序，就如同莊稼地里的農作物的播種到收成的過程和工業(yè)制成品從原料到成品的過程，在這些過程中都會出現簡單的勞動技能操作和復雜的勞動技能操作，所以，也會緊接著出現多種復雜的問題需要學生解決。學生是按照原先的實踐思維進行進一步的操作還是在固有的思維上進行進一步的創(chuàng)新，這些思考都是對學生思維的考驗。幫助學生在實踐環(huán)節(jié)中不斷總結經驗、不斷總結教學上具有規(guī)律性的知識。

三、勞動技能課對學生眼界的開闊

眼界表層含義上是指對于學生所見視力的范圍，在教育環(huán)節(jié)中對學生視野的理解是指學生在學習環(huán)節(jié)中自身存在的一種見識和能力。在中等職業(yè)技術學校對學生勞動教育的環(huán)節(jié)中，對學生技術能力的勞動教育和相關操作不僅僅是一種教育模式，還是一種教學閱歷、教學見識，是讓現代勞動技能教育的眼界更加有深度和廣度，勞動技能課程不僅僅是對操作上的簡單模仿，還是在學生受教育階段讓學生通過實踐不斷積累經驗、不斷進行技能的反思，使教師所教的勞動技能的相關基礎知識與學生的實踐性應用技能協調一致。所以，就需要教師在教學環(huán)節(jié)中對學生技能掌握有探究、有預測，在技能講解上有豐富的閱歷，讓學生對勞動技能的理解從理性角度上升到感性角度。

例如，在信息型勞動技能的課程教育環(huán)節(jié)中，首先讓學生通過對信息技術上的名詞掌握開闊自己的眼界，使學生在研究信息技術的過程中感受其信息技術存在的價值。如：Word，Excel，Powerpoint……而在教材中，學生僅僅了解到的是這些軟件的部分功能，但學生在實際操作環(huán)節(jié)中，就會存在很多操作上的盲點。所以，教材上的相關內容僅僅只是軟件操作過程中的一部分功能和內容，而這些淺層次的功能，也在一定程度上導致學生所學不夠深、不夠透徹、不夠精明，而這些零散的知識點在學生實踐性中不足以支撐學生對軟件的操作。而在現階段，很多中職教育的教師對學生的教學僅僅只是機械性的操作，教師提供具體的操作步驟，學生進行簡單程度上的模仿，這種模式下的教學也會逐漸導致學生成為勞動技能掌握的井底之蛙。

四、勞動技能課對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

素質教育背景下的勞動技能課程，首先是讓學生能夠在勞動技能的掌握過程中，自身擁有良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、實踐意識，使學生在勞技課程上所掌握的能力不斷得到提升，可以說，在當代社會中，勞動在一定程度上為學生的創(chuàng)新提供了環(huán)境和素材，而在中等職業(yè)技術學校勞動技能的課程教學大綱中，要求教師以學生的學習為主要的教學手段，以在教學中引導學生不斷進行教學創(chuàng)新為主要目的。學生在勞動技能培養(yǎng)過程中，學生在學習上的想象力會得到激發(fā)。所以，教師在教學環(huán)節(jié)中可以通過創(chuàng)設教學情境啟發(fā)學生思維，讓學生在情景教學中開啟想象力。

例如，在中等職業(yè)技術學校化學工業(yè)勞動技能下實踐性教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生在化學實驗臺對氯化氫進行化學研究。氯化氫本身是無色的，所以對氯化氫和其他物質的判別要根據其氣味判別，氯化氫的氣味具有刺激性，并且氯化氫在水中極易溶解，如果是在0℃溫度下，學生通過實驗可以發(fā)現，一體積的水大約可以溶解下五百體積的氯化氫。如果化學實驗室有一定的條件，學生可以通過一定操作去了解氯化氫的密度、相對密度、相對蒸汽密度、熔點、沸點、溶解性和飽和蒸汽壓。將氯化氫扔入水中學生可以發(fā)現氯化氫和水并不反應，但氯化氫卻可以溶于水，并且一般情況下氯化氫在空氣中以鹽酸煙霧的形式存在，教師也可以讓學生把一些堿金屬和堿土金屬放在氯化氫中燃燒，這時候學生就可以看到燃燒時發(fā)出的亮黃色的火焰，然后根據以前所學到的焰色反應，學生就可以知道這種火焰的顏色是由鈉燃燒時發(fā)出的，所以說這些知識雖然可以在課本上了解到，但化學知識的記憶并不像其他科目一樣具有連貫性，對于它的記憶還要靠學生親眼所見、親手所做。勞動技能培養(yǎng)下的學生對于化學工業(yè)的實踐操作，幫助學生在無機化學中可以了解化學客觀事物之間的聯系和規(guī)律反應，讓學生在明白每一個無機化學反應之間都有客觀條件的制約，在一定化學要素量及水平的制約下進行創(chuàng)新。

五、結語

在中國特色社會主義制度下，勞動教育是一項特色教育內容，是在新時代下提倡社會主義接班人勇于發(fā)揚勞動精神、勇于發(fā)揚勞動價值取向、勇于擁有勞動技能水平。勞動教育理念下的相關教學活動是讓學生在學習過程中明白，知識的學習是為了更好地服務日后的勞動，勞動不僅僅包含體力上的勞動，還包括腦力上的勞動，學生要在生活中和學習中尊重勞動、熱愛勞動，才能在生活中不斷收獲成功。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍