“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職動漫專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的優(yōu)化研究

王薇薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”不僅推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)的變革做出了貢獻(xiàn)，更為教育發(fā)展帶來了新的思維和方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下教學(xué)方式更多元，教學(xué)模式更現(xiàn)代，在產(chǎn)教融合的過程中緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢能夠更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的大發(fā)展，提升中職動漫專業(yè)教學(xué)的效率。從中職動漫專業(yè)教學(xué)出發(fā)，總結(jié)了中職動漫專業(yè)產(chǎn)教融合的需求，提出了優(yōu)化對策，以期為中職教育教學(xué)建言獻(xiàn)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;產(chǎn)教融合;互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0034-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅僅是信息技術(shù)的下沉和深化，更重要的是資源的優(yōu)化調(diào)配和優(yōu)勢集成，在市場上開發(fā)出了更智慧的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。市場的模式革新和行業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺與設(shè)施等使教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)環(huán)境更加開放、教學(xué)設(shè)施更加先進(jìn)、教學(xué)的理念也更加多元，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”給職業(yè)教育帶來的資源整合與優(yōu)化配合，既提升了教學(xué)價值，更鏈接了行業(yè)與院校、時間與空間，為職業(yè)院校校企合作和產(chǎn)教融合發(fā)展提供了有利條件。對于重視創(chuàng)新、創(chuàng)意與藝術(shù)價值的動漫專業(yè)來說，更需要“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)革新和實踐能力的提升。

一、當(dāng)前中職動漫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前中職動漫專業(yè)的教學(xué)模式

在教育改革和職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)下，中職院校在校企合作和實踐能力培養(yǎng)方面取得了一定的成績。首先，我校積極與當(dāng)?shù)氐膭勇O(shè)計單位和動畫制作單位進(jìn)行合作，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，積極施行工學(xué)結(jié)合和校企深度融合發(fā)展。建立了動漫專業(yè)的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位。其次，我校重視產(chǎn)教融合的發(fā)展，通過產(chǎn)教融合策略實現(xiàn)人才的教育發(fā)展和就業(yè)過渡，建立了以人為本、項目主導(dǎo)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

（二）當(dāng)前中職動漫專業(yè)教學(xué)存在的問題

本文采取了問卷調(diào)查、訪談和現(xiàn)場聽課的方式對中職動漫專業(yè)教學(xué)問題進(jìn)行了研究，總結(jié)了其在課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個方面的問題。

1.課程設(shè)置方面的問題

產(chǎn)教融合和校企合作的深化在中職課程設(shè)置方面的影響較大，從傳統(tǒng)的講授教學(xué)已轉(zhuǎn)向了以項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)為主，重視實踐，然而問題也潛藏其中，教學(xué)過于依賴企業(yè)所提供的項目，課程中卻缺乏對整體流程的規(guī)劃。

2.教學(xué)方法方面的問題

教學(xué)方法的問題是影響教學(xué)效率的重點所在，互聯(lián)網(wǎng)時代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)實踐案例為中職教學(xué)提供了更多的借鑒，然而中職院校在教學(xué)方法方面仍然缺乏，仍然單一。

二、中職動漫專業(yè)教學(xué)的需求分析

（一）中職動漫專業(yè)就業(yè)崗位對人才的需求

1.職業(yè)性需求

對于中職院校的動漫專業(yè)教學(xué)來說，職業(yè)性是其中的重心。從職業(yè)的角度進(jìn)行分析，動漫專業(yè)的學(xué)生既需要具備團(tuán)隊協(xié)作能力又要有獨立的創(chuàng)新能力，既要有扎實的基本功也要有寬泛的文史哲知識。

2.專業(yè)性需求

經(jīng)過對市場的調(diào)查，動漫專業(yè)就業(yè)方向主要是游戲美術(shù)、影視廣告和多媒體設(shè)計，這些行業(yè)對于人才的需求均涉及美術(shù)設(shè)計能力、計算機(jī)操作技能水平、藝術(shù)創(chuàng)意思維、設(shè)計技能等，兼需藝術(shù)功底、計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

3.綜合素質(zhì)需求

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷被提及。對于動漫專業(yè)的學(xué)生而言，綜合素質(zhì)是指面對就業(yè)自我發(fā)展能力的展現(xiàn)，這種自我發(fā)展能力包含了自我的約束能力、管理能力、自信心、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等，這種能力不僅能夠促進(jìn)動漫專業(yè)學(xué)生的成績提升，還能提高學(xué)生就業(yè)的成功率和工作的滿意度。

（二）中職動漫專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化方向

1.平衡理論與實踐

以往的職業(yè)院校的教學(xué)方法中多數(shù)都提及了重視實踐的方法，然而在實際操作中重視實踐往往被理解成只重視實踐，忽略了理論教學(xué)。理論教學(xué)是動漫專業(yè)的基礎(chǔ)，是設(shè)計、審美和計算機(jī)操作技能的來源，是保證學(xué)生擁有扎實基本功和持續(xù)學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵所在。

2.抓住興趣，激活自主學(xué)習(xí)能力

針對學(xué)生和教師所提出的理論學(xué)習(xí)枯燥的問題，可通過靈活使用多種教學(xué)方法來達(dá)到活躍氣氛、提升興趣的目的。自主學(xué)習(xí)是教育界多年研究的焦點，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)教育的目標(biāo)之一。產(chǎn)教融合下的項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、多媒體教學(xué)都屬于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種。

3.挖掘創(chuàng)新與創(chuàng)意

無論是從社會發(fā)展的角度來分析還是從動漫專業(yè)涉及的行業(yè)角度來分析，創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維都是未來高素質(zhì)人才所必不可少的職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新與創(chuàng)意是拉開普通員工與價值型員工的本質(zhì)。

綜上所述，對于中職動漫專業(yè)來說，要平衡理論與實踐的教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要在此過程中挖掘創(chuàng)新與創(chuàng)意能力，這樣才能滿足動漫專業(yè)就業(yè)崗位對人才的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的，提升職業(yè)教育的成效。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職動漫專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)策略

（一）改革課程，豐富動漫專業(yè)學(xué)習(xí)庫

在課程體系方面，我校中職動漫專業(yè)進(jìn)行了深度的改革，積極抓住了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利條件，將網(wǎng)絡(luò)引入課程中，通過學(xué)校自身的校企合作方式和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來打造符合相關(guān)崗位需求的課程體系。此外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將校企合作的方式拓展，例如增加動漫專業(yè)教學(xué)的資源庫、項目庫、素材庫等等，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升提供幫助。

（二）改革教學(xué)，plus版的項目教學(xué)法

1.引入項目過程

在傳統(tǒng)的項目教學(xué)法中，教師將既定的教學(xué)項目當(dāng)作教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，在改革的plus版項目教學(xué)法中，項目教學(xué)之前要對項目工作過程進(jìn)行整理，整理工作的過程之后根據(jù)學(xué)生的意愿來分配項目工作環(huán)節(jié)，將動畫制作的任務(wù)明確分給相應(yīng)的學(xué)生小組，每個小組都明確自己的任務(wù)和工作階段，教師參與到項目之后，幫助學(xué)生完善細(xì)節(jié)、串聯(lián)工作過程并促進(jìn)項目的實施。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的項目教學(xué)法中教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材劃分的單元來安排進(jìn)度的，在plus版教學(xué)法中教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項目內(nèi)容進(jìn)行，對應(yīng)項目完成的技術(shù)模塊來優(yōu)化組合學(xué)生項目團(tuán)隊，例如項目中的畫師崗位、配音崗位、后期處理崗位，根據(jù)學(xué)生的擅長、不足、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望來分配給不同的學(xué)生、不同的崗位，即學(xué)生也是項目中的“資源”，對學(xué)生“資源”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計能夠提升學(xué)生對崗位的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)與實際崗位的銜接效果。

3.教學(xué)評價的改革

以往的項目教學(xué)考核是以項目結(jié)束后的業(yè)績作為考核的重點，而plus版的項目教學(xué)法是以項目教學(xué)過程作為考核的重點。借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過項目進(jìn)度App或是其他項目完成的信息記錄終端作為考核的數(shù)據(jù)來源，對學(xué)生在項目進(jìn)行中的流程合理性、資源搜集的能力、項目創(chuàng)意、配音的精準(zhǔn)度、項目工作的積極性、小組的配合度、崗位的角色適應(yīng)性、成果的藝術(shù)力、表現(xiàn)力等，以學(xué)生的基本功、藝術(shù)拓展、創(chuàng)新度和崗位協(xié)作能力為指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況細(xì)分指標(biāo)，建立教學(xué)評價體系，展開更加合理、科學(xué)而完整的教學(xué)評價管理

（三）改革管理，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新發(fā)展

我校在產(chǎn)教融合的課題研究中發(fā)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)資源能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。例如，在項目教學(xué)的過程中，將項目小組的“短視頻平臺推廣效果”納入考核指標(biāo)中，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)代的短視頻平臺、網(wǎng)絡(luò)分享平臺來收集市場信息，完成項目的推廣，增長項目的運營收益?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺是傳媒、廣告行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)意思想高度集中的領(lǐng)地，學(xué)生通過模仿和觀察當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)熱點來分析市場，活躍思維，并在實踐的過程中驗證自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新技術(shù)，不斷修正和提升創(chuàng)新能力。

四、案例分析

為了驗證教學(xué)效果，本文在研究的過程中采取了對照試驗的形式進(jìn)行驗證。在中職動漫專業(yè)一班采取本文研究的方法來講解動畫制作這一動漫專業(yè)課，在二班采取傳統(tǒng)教學(xué)法，用李克特五級量來計分。

經(jīng)過李克特五級量表的評分，一班也就是優(yōu)化教學(xué)班的得分明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班。在課堂上，采取了案例的一班課堂氣氛非?；钴S，在實踐操作中學(xué)生的積極性較高，學(xué)生小組合作的參與意識和協(xié)作效率也非常高?？梢姡@樣的教學(xué)成果顯著，能夠帶動學(xué)生的積極性和參與度，提供更多的方法，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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編輯 王亞青