試論高中勞動教育的價值及教育體系的構(gòu)建

陳惠芳

摘 要：通過訪談、調(diào)查、查閱文獻等方法就高中勞動教育的價值以及如何構(gòu)建完善的勞動教育體系進行探討。實踐結(jié)果表明，有效展開高中勞動教育能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣和意志力，而且有助于他們良好價值觀念的培養(yǎng)，還能提升他們的就業(yè)競爭力?；诖?，從觀念、實踐、評價三個層面簡要闡述高中勞動教育體系的構(gòu)建策略，分別是堅持協(xié)同滲透勞動教育的原則、堅持家庭與學校一體化育人原則、堅持突出勞動教育價值導向原則。

關(guān)鍵詞：勞動教育;價值;教育體系

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出關(guān)于構(gòu)建勞動教育體系的要求。新形勢下，高中教育體系需要做出適當?shù)恼{(diào)整，堅持貫徹黨的教育方針以及立德樹人的根本任務(wù)，除了做好文化課教育工作，還要重視勞動教育并建立完善的教育體系，以此提升學生的勞動技能，將他們培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的社會主義建設(shè)者。

一、高中勞動教育的價值

在傳統(tǒng)的高中教育中，由于應試教育的影響，學校以及教師將重心放在文化教育上，導致培養(yǎng)出來的學生雖然有優(yōu)異的成績，但是存在“五谷不分”“四體不勤”等問題，從長遠角度來看，這不利于學生的成長成才。新課改背景下，高中學校應重視勞動教育并有效落實這項工作。

首先，對學生進行勞動教育能夠培養(yǎng)他們良好的行為習慣和意志力。由于父母的溺愛，很多高中生自理能力較差，缺乏獨立意識，甚至在家中過著衣來伸手、飯來張口的生活。對學生進行勞動教育能夠調(diào)動他們的能動性，引導他們積極勞動，做好自己的事情，不僅能夠提升他們的自理能力，還能培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、勤奮努力、踏實苦干等良好的意志力[1]。其次，對學生進行勞動教育有助于培養(yǎng)他們正確的價值觀念。通過勞動教育，學生真切地感受到勞動的不易，也認識到每一份職業(yè)都是平等的、光榮的，這樣，他們就會尊重甚至敬畏每一份職業(yè)，包括農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工甚至收破爛的人，對從事基層勞動的人有正確的認知態(tài)度。同時，學生通過勞動教育真正理解了“付出就有回報”“一分耕耘一分收獲”的道理[2]。所以，對高中生展開勞動教育能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，有利于幫助他們塑造健全的人格。再者，對學生進行勞動教育可以讓他們獲得良好的職業(yè)體驗，具備一定的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，比如，讓他們掌握做衣服的技巧或者做蛋糕的技巧，使學生擁有一技之長，這有助于他們今后的就業(yè)，換言之，對學生進行勞動教育能夠提升他們的就業(yè)競爭力。

二、高中勞動教育體系的構(gòu)建策略

（一）觀念上，堅持協(xié)同滲透勞動教育的原則

勞動教育不是班主任或者某個學科教師一個人的工作，僅僅憑借一個人的力量是遠遠不夠的，為了充分發(fā)揮勞動教育的價值，在觀念上必須堅持協(xié)同滲透勞動教育的原則，類似于思政課程，即每一門學科的教師都要重視勞動教育并且在教學中合理滲透?！蛾P(guān)于加強中小學勞動教育的意見》中提到，在歷史、語文、德育等學科教學中，教師要重視對學生勞動態(tài)度和觀念的培養(yǎng)，而在生物、化學、物理等學科教學中，教師要重視對學生職業(yè)技能、勞動技能以及動手操作能力的培養(yǎng)，通過全科育人的方式將學生培養(yǎng)成具有正確勞動價值觀，尊重勞動、熱愛勞動的社會主義建設(shè)者。例如，美術(shù)教師可以指導學生進行手工勞動，如針織、設(shè)計;生物教師可以指導學生利用生物知識做蛋糕、甜品等。只有樹立全科育人的觀念，才能真正落實勞動教育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）實踐上，堅持家庭與學校一體化育人原則

陶行知先生曾說過，學校教育應堅持“教學做合一”的原則。在高中勞動教育中，學校以及教師要積極滲透這一理念，堅持家庭教育與學校教育一體化的育人原則，從而構(gòu)建更加科學、完善的育人體系。例如，在學校教育中，教師可以制定完善的值日生負責制，確保每一項值日任務(wù)落實到人，以此培養(yǎng)學生的勞動責任意識。除此之外，教師還要根據(jù)學生的興趣、特長完善勞動課程，如學生普遍喜歡做衣服，教師可以開設(shè)相關(guān)課程，指導學生學習衣服的設(shè)計、裁剪、配色以及縫紉等，使學生掌握做衣服的技巧和方法。除此之外，教師還可以組織學生開展以“勞動”為主題的實踐活動，如做蛋糕比賽、做衣服比賽等競賽類活動，又如充當交通小衛(wèi)士、參加植樹節(jié)活動等公益性活動[3]。其次，在家庭勞動教育層面，教師可以讓家長給孩子安排一些日常家務(wù)勞動，如整理房間、做飯、掃地、洗衣等，還可以帶領(lǐng)他們烘焙，改變他們“五谷不分”“四體不勤”的尷尬現(xiàn)狀，有條件的話，還可以組織學生去農(nóng)田里干農(nóng)活。

（三）評價上，堅持突出勞動教育價值導向原則

教育評價有引領(lǐng)作用，在教育體系中是不可或缺的一部分，合理的評價能夠促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了發(fā)揮勞動教育的價值，學校以及教師應改變過去只關(guān)注學生成績而忽視其他的局面，要堅持突出勞動教育價值導向的原則。具體來說，適當?shù)靥岣邔W生綜合素質(zhì)評價中勞動教育的占比，以此提高學生的重視程度。除此之外，我們還可以開展以“勞動”為主體的獎項評選活動，如“勞動之星”等獎項的評選，從而達到以勞育美、以勞健體、以勞立德，使學生成為崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的新時代青少年。

綜上所述，勞動教育在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，高中學校以及教師要給予重視，在觀念上堅持協(xié)同滲透勞動教育的原則，在實踐上堅持家庭與學校一體化育人原則，在評價上堅持突出勞動教育價值導向的原則，從而構(gòu)建立體的、完善的勞動教育體系，促進學生形成正確的價值觀念，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]包財林.創(chuàng)新高中勞動教育方式，助力學生全面成長[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：86-87.

[2]周麗紅.普通高中勞動教育的項目化：建構(gòu)機制與實施策略[J].教學月刊·中學版（教學管理），2021（Z1）：67-71.

[3]梁心玙，陸勇，藍宇，胡穎毅.高中勞動教育實施途徑：以南寧三中為例[J].廣西教育，2020（44）：32-34.