影視資源引入高中語(yǔ)文教學(xué)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐探討

王魯燕

摘 要：分析了影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。隨著影視作品的擴(kuò)張、影視作品的滲透、影視力量的增強(qiáng)可以幫助學(xué)生提高閱讀鑒賞能力，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視資源;語(yǔ)文教學(xué);素養(yǎng)提升

隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的當(dāng)代青年喜歡用“聲、光、色、影”相結(jié)合的影視媒體來(lái)建構(gòu)語(yǔ)言和表達(dá)思想?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“閱讀媒體與傳播學(xué)”設(shè)為18個(gè)普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。語(yǔ)文生活化課程應(yīng)作為一種重要的傳播媒介予以整合。從影視資源的角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“多媒體”可以大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用影視資源介紹作品的創(chuàng)作背景

語(yǔ)文課上，有的老師會(huì)主動(dòng)向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景和作者的生活經(jīng)歷，或者直接讓學(xué)生搜集資料了解相關(guān)內(nèi)容。其實(shí)，我們也可以利用影視資源向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景及作家的生活。教師可以采取一些剪輯讓學(xué)生觀看，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）影視資源應(yīng)該有靈感

教師可以充分利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，帶著問題思考，從而得到啟發(fā)，并解決問題，完成知識(shí)的建構(gòu)。因此，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)綜合分析學(xué)習(xí)情況，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問題，選擇相關(guān)視頻片段進(jìn)入課堂教學(xué)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

（二）影視資源應(yīng)具有典型性

影視資源可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，但畢竟是一種輔助手段。在引入課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意所選片段的典型性。同時(shí)，視頻編輯優(yōu)化應(yīng)與文本內(nèi)容相結(jié)合，提高視頻資源教學(xué)的有效性。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，許多教師會(huì)選擇1987年出版的《紅樓夢(mèng)》的視頻片段作為課堂教學(xué)，因?yàn)檫@部分最具代表性。學(xué)生經(jīng)常把電影、電視與課本中的林黛玉相聯(lián)系。教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，使林黛玉在學(xué)生心中的形象更加生動(dòng)和具體。

（三）影視資源要有科學(xué)性

影視資源具有科學(xué)性是指教師所選取的影視資源要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，不能以吸引學(xué)生眼球?yàn)槟康碾S意引入影視資源。同時(shí)，教師要掌握視頻剪輯方法，選取重點(diǎn)片段呈現(xiàn)給學(xué)生。在研讀影視作品的過(guò)程中，高中生就能夠放松下來(lái)，沉浸在文本中。

三、利用影視資源營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師將“教材”作為唯一的材料來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，采用的方法也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均不強(qiáng)。為了解決這一問題，老師可以合理引入影視資源，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性。

以《雷雨》為例，語(yǔ)文教材只選入了《雷雨》中的一個(gè)片段，高中生僅靠閱讀教材是無(wú)法了解整部作品的，也無(wú)法深入理解作品的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放影視作品《雷雨》中的一些精彩片段，讓學(xué)生更加直觀地欣賞作品，體會(huì)人物的情感，了解《雷雨》的情節(jié)。這樣，他們就能身臨其境地感受小人物在時(shí)代洪流中的身不由己。在語(yǔ)文課上，筆者播放了以下片段：

繁漪：“（冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都能做得出來(lái)的?！?/p>

周萍：“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！?/p>

繁漪：“好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語(yǔ)，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來(lái)了！”

這段視頻剪輯對(duì)應(yīng)劇本的第二幕。如果只讀文字的話高中生可能會(huì)認(rèn)為繁漪只是在說(shuō)著狠話，但通過(guò)觀看視頻剪輯，他們可以直觀地看到兩個(gè)角色的動(dòng)作和表情，看到他們所處的環(huán)境，感覺到兩人之間“涌動(dòng)的黑潮”，更好地理解人物語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感。高中生可以在閱讀的過(guò)程中放松和沉浸在文本中。

四、引進(jìn)影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在課堂教學(xué)中引入影視資源，可以有效地拓展課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接更自然，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)如電影、電視劇、新聞、紀(jì)錄片等資源，不僅可以豐富教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以整合文字、音樂、圖片等優(yōu)美因素，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。另外，影視資源一般都比較豐富，可以是圖像、聲音、圖片等，這是一種比較直觀的方式，可以展示視覺和聽覺對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以利用好自己的視頻資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影視資源的使用，突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

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