新高考背景下高中英語教學的探索分析

高生霞

摘 要：新高考為高中英語未來教學提出了更高的要求，教師在英語教學過程中應(yīng)積極適應(yīng)新高考的各項要求，在英語聽說讀寫等多方面進行滲透，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為己任，積極做好英語教學改革工作，提升高中生的英語能力。以“English around the world”為例分析新高考模式下英語教學改革的內(nèi)容，為課堂教學優(yōu)化提出一些借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;新高考;教學探索

高中英語教學過程中，教師要把握新高考的英語學科動態(tài)，圍繞聽說讀寫的英語內(nèi)容進行指導，積極提升高中生英語語言的表達能力和靈活應(yīng)用水平，讓學生在英語學習過程中掌握更多英語詞匯，彌補英語短板，提升高中英語運用能力[1]。

一、注重聽力教學，提升聽力水平

新高考對高中生的聽力提出了更高的要求，在聽力考試重要性方面有所傾斜，因此在課堂指導過程中教師要進一步做好高中生的聽力訓練，通過聽力訓練方法優(yōu)化幫助學生更好地完成聽力訓練的目標，提升學生英語聽力水平。在Listening部分，教師可以按照以下邏輯進行指導：（1）先讓學生將聽力內(nèi)容進行快速閱讀，通過快速閱讀的方式對聽力內(nèi)容進行簡單分析和理解，了解聽力的內(nèi)容然后在播放聽力;（2）在第三部分“Listen again and put these sentences in the right sequence”時，教師可以先讓學生根據(jù)自身閱讀和聽到的內(nèi)容，先嘗試回顧聽力內(nèi)容并完成對內(nèi)容的分析，幫助學生理清聽力內(nèi)容的基本框架和邏輯，然后再進行二次聽力測試，鞏固效果[2];（3）listen again以后教師可以引導學生完成第四部分內(nèi)容，即“Answer the following questions after listening”根據(jù)自己聽到的內(nèi)容回答問題，提升學生對聽力內(nèi)容的理解。在指導過程中教師要引導學生既要完成聽力也要有效鞏固聽力內(nèi)容，使其學會在聽力的過程中對內(nèi)容梳理和關(guān)鍵詞進行提煉，從而提升學生聽力水平。

二、注重口語交際，做好英語交流

英語是一門語言，口語交流是學生英語的基礎(chǔ)能力同時也是新高考的重點內(nèi)容。因此新高考背景下，教師在學生口語交流方面應(yīng)進行創(chuàng)新指導，在課堂上積極實行全英文環(huán)境下的角度，通過師生交流、生生交流的方式讓口語成為學生課堂學習的一部分，鍛煉學生的口語表達能力。

在Learning about Language的環(huán)節(jié)中有連線題也有填空題，這些都需要學生通過討論、分析來完成，因此在這部分教師可以與學生達成共識，即采用全英文的方式進行教學，要求學生之間討論問題和師生互動時用口語交流，通過塑造全英文的語言環(huán)境讓學生口語實現(xiàn)有效互動，鍛煉學生英語的表達能力，提升學生的交流效果[3]。高中生的英語口語表達能力參差不齊，所有課程都采用全英文的方式，并不適合學生的實際英語學習規(guī)律和現(xiàn)狀。因此有重點地選擇口語交際部分體現(xiàn)了教師在英語教學的選擇性，既照顧了學生的學習需要，也讓學生實現(xiàn)口語交流提供了必要條件，提升了學生的英語表達能力。

三、注重寫作指導，鍛煉寫作能力

寫作是新高考改革的重點內(nèi)容，閱后續(xù)寫也是新高考的重要方向。教師在英語教學過程中應(yīng)積極適應(yīng)新高考在寫作方面的要求，引導學生在閱讀基礎(chǔ)上開展續(xù)寫工作，在寫作過程中融入自己的理解和認識，提升高中生的寫作質(zhì)量。

在Reading部分的第三個活動中需要學生“In pairs discuss these questions”同時給了兩個問題，即why do you think people all over the world want to learn English？和Why do you think more people in the world now want to learn Chinese？教師就可以引導學生在學習Reading內(nèi)容以后進一步結(jié)合自身的理解進行寫作，通過小作文的方式進行續(xù)寫和擴寫。事實上，學習中文、學習英文也是高中英語寫作中的?？键c和重要內(nèi)容，教師可以讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上提煉出學英語和學中文的人的趨勢和內(nèi)容，讓學生在寫作過程中基于自身理解進行創(chuàng)作，從而實現(xiàn)有效續(xù)寫、擴寫的目標，在寫作中既要結(jié)合Reading內(nèi)容也要補充自己的看法，對學生寫作的要求比較高，有效提升了學生的寫作質(zhì)量。教師要積極利用類似的題目組織學生寫作，培養(yǎng)學生閱讀后寫作的英語習慣。

聽說讀寫是高中生應(yīng)具備的英語能力，也是新高考的發(fā)展方向，教師應(yīng)圍繞聽說讀寫的課程改革要求做好教學安排和設(shè)計工作，鍛煉學生的英語表達能力和提升學生的英語應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]楊燕.活動讓課堂更有趣：新高考背景下的高中英語課堂活動探索和實踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學生），2021（1）：49-51.

[2]吳興發(fā).新高考“讀后續(xù)寫”考試對英語讀寫融合教學的反撥效應(yīng)[J].校園英語，2020（52）：200-201.

[3]趙琴琴.新高考背景下轉(zhuǎn)變學生英語學習方式的有效策略[J].中學生英語，2020（48）：99.