新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略研究

李曉東

摘 要：重點(diǎn)分析新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)下高中生物高考改革的教學(xué)現(xiàn)狀，從改變以往的教學(xué)觀念、關(guān)聯(lián)考試內(nèi)容和生活實(shí)踐、大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)、提升生物探討教學(xué)的有效性這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;高考改革;教學(xué)對(duì)策

在新課標(biāo)下，強(qiáng)化高中生物高考改革的教學(xué)工作十分重要，其不但與高中生的生物成績有關(guān)，還和高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)有莫大聯(lián)系?；诖耍咧猩锝處熞e極探索新的教學(xué)措施，例如引入現(xiàn)代教學(xué)工具、采取合作教學(xué)等，如此才會(huì)提升高中生生物知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。只有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，才能實(shí)現(xiàn)高中生物教育長足發(fā)展。

一、高中生物高考改革的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中生物高考改革的教學(xué)依舊存在幾點(diǎn)問題，其中包含未準(zhǔn)確把握學(xué)生思路，不能實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.未準(zhǔn)確把握學(xué)生思路

當(dāng)前，一些教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)體系了解并不充分，不基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律處理教材，對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握不全面，通俗地講就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，以自己的想法去研究教材，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫離，未恰當(dāng)處理重難點(diǎn)知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大。

2.不能實(shí)現(xiàn)因材施教

因?yàn)橐恍┙處熦?fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)任務(wù)，精力不足，備課不充分，不能及時(shí)關(guān)心那些有問題的學(xué)生，也無法做到單獨(dú)輔導(dǎo)，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越來越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，不僅學(xué)生生物成績不能提高，還會(huì)影響學(xué)生未來全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略

新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略有很多，其中比較常見的是改變以往的教學(xué)觀念、關(guān)聯(lián)考試內(nèi)容和生活實(shí)踐、大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)、提升生物探討教學(xué)的有效性。

1.改變以往的教學(xué)觀念

在新課標(biāo)下，高中生物教師在常規(guī)教學(xué)中要積極改變以往的教學(xué)模式，把自己與學(xué)生放在相同的位置上，課下的時(shí)間可以走下講臺(tái)，主動(dòng)和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)問題，這樣教師才會(huì)第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)問題，便于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)給出指導(dǎo)與幫助。另外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，如投影儀，簡化抽象的生物試題，或是運(yùn)用圖像分解講解方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試題的理解，化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

2.關(guān)聯(lián)考試內(nèi)容和生活實(shí)踐

新課標(biāo)下的生物高考試題側(cè)重知識(shí)與技能、實(shí)際與理論的銜接，內(nèi)容也從知識(shí)性變?yōu)槟芰π?，方向偏向于引?dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活。為此，高中生物教師在常規(guī)教學(xué)過程中應(yīng)傳授學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)方法，在了解每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以靈活把所學(xué)知識(shí)與群眾生活結(jié)合到一起。同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材以外的生物科技，給高考中的生活實(shí)踐題做鋪墊。另外，高中生物教師還能不定期結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生參加討論活動(dòng)，使學(xué)生通過一些日常新聞發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，如此不但可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生能力[3]。

3.大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)

大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為新課標(biāo)重點(diǎn)改革內(nèi)容。高中生物高考改革中的試題結(jié)構(gòu)變化，越來越注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，如科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值。

4.提升生物探討教學(xué)的有效性

新課標(biāo)側(cè)重探究、自主以及合作，為此生物高考改革中考查學(xué)生探究能力的試題越來越多。其實(shí)，生物并非單純的理論性學(xué)科，其比較重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，學(xué)生若想提高自己的生物成績，務(wù)必要充分掌握生物教材上與學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[4]。

作為一名合格的生物教師，可以采用實(shí)驗(yàn)法來增強(qiáng)生物探究教學(xué)的有效性。事實(shí)上，高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)明確指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的重要渠道?？此剖趾唵蔚膶?shí)驗(yàn)操作實(shí)際上是一個(gè)掌握知識(shí)、探索科學(xué)奧妙的過程，教師可組織多種生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的操作水平與實(shí)踐能力。在每個(gè)不同的生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過親自動(dòng)手操作能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開對(duì)比分析，通過思考之后得出一些結(jié)論。此過程本身便是一個(gè)深入探究的過程，和高考試題內(nèi)的一些探究性實(shí)驗(yàn)十分貼合，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

現(xiàn)如今，高中生物高考改革的教學(xué)依舊存在幾點(diǎn)問題，其中包含未準(zhǔn)確把握學(xué)生思路，不能實(shí)現(xiàn)因材施教。為了保障高中生物高考改革的教學(xué)效率，教師要從改變以往的教學(xué)觀念、關(guān)聯(lián)考試內(nèi)容和生活實(shí)踐、大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)、提升生物探討教學(xué)的有效性這幾點(diǎn)著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為高中生高考取得理想的生物成績提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明凱.新高考視野下高中生物學(xué)業(yè)水平的教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育界，2020（38）：39-40.

[2]李丹.高中生物新高考要求下學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)研究[J].高考，2020（24）：38.

[3]楊丹.新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)對(duì)策[J].新課程，2020（7）：104.

[4]張佳彤.新高考背景下貴州地區(qū)高中生物課程教學(xué)改革初步探索[J].山東化工，2020，49（2）：194-195.