高中數(shù)學(xué)實(shí)施線上有效教學(xué)策略例談

鄧延生

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，線上教學(xué)逐步進(jìn)入公眾視野，尤其是特殊時(shí)期，全國各大中小學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)方式變成了線上教學(xué)，由此將線上教學(xué)也推到了風(fēng)口浪尖。就高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)來說，問題必然存在，作為教師需要在這一教學(xué)變革之中，駕馭好線上教學(xué)，有針對(duì)性地開展線上教學(xué)，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);線上教學(xué);策略;例談

一、高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問題

1.線上教學(xué)缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生易受干擾。在教室聽教師講課，其學(xué)習(xí)氛圍比較良好，學(xué)生不受外界干擾，積極性都很高。但是如果學(xué)生進(jìn)行線上聽課，學(xué)習(xí)氛圍便無法形成，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，實(shí)際上聽課反而注意力會(huì)不集中，還容易受到外界的干擾，學(xué)習(xí)結(jié)果得不到保證。

2.師生之間的互動(dòng)變少。高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，而教學(xué)手段也多是通過師生的互動(dòng)來不斷地進(jìn)行交流探索，進(jìn)而解決問題，但是線上教學(xué)，教師與師生無法產(chǎn)生面對(duì)面的互動(dòng)，由于這一短板，也導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。由于是直播，學(xué)生人數(shù)比較多，而授課時(shí)間有限，要做到與每一名學(xué)生進(jìn)行交流，直接受到網(wǎng)速等的影響，效果不佳。

3.探索數(shù)學(xué)知識(shí)過程行為無法完成。線上教學(xué)多是注重對(duì)知識(shí)的傳授，而真正引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探索無法完成。受到線上教學(xué)這一方式的制約，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程之中。有些線上教學(xué)，教師既是知識(shí)的傳授者，但同時(shí)又成了展示個(gè)人直播技巧的一個(gè)舞臺(tái)，這無形中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)形成過程的連續(xù)性造成了影響，使學(xué)生的思路受到阻礙，同時(shí)無法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，由此教學(xué)的效果并不盡如人意。

4.因材施教落不到實(shí)處。課堂教學(xué)中，教師可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。但是面對(duì)眾多學(xué)生線上課堂的開展，教師無法一一對(duì)學(xué)生所存在的一些疑惑及時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生貌似在聽，但實(shí)際上其理解了多少卻無法掌握，這也使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)施線上有效教學(xué)策略例談

1.家校加強(qiáng)合作，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督。線上教學(xué)沒有教師進(jìn)行約束，則需要家長扮演好監(jiān)督的角色，保證學(xué)生的作息時(shí)間，要及時(shí)與教師做好聯(lián)系，督促學(xué)生上課，按時(shí)打卡以及拍照等，為學(xué)生營造固定、安靜并且不受外部影響的良好環(huán)境，還要能進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)該保持怎樣的一種態(tài)度，并適應(yīng)這一作為學(xué)習(xí)的新形式、新方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且提高自控力，進(jìn)而投入學(xué)習(xí)之中。

2.創(chuàng)設(shè)交流的條件與平臺(tái)，雖然在課堂上，師生之間的交流在隨時(shí)進(jìn)行，但是線上的教學(xué)師生之間的互動(dòng)則受到局限。為此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的信息功能，專設(shè)一個(gè)師生之間的群，就一些課堂上無法解決的問題，學(xué)生在群中提出來，而教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行解疑答惑，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的輔導(dǎo)。通過建立這一學(xué)習(xí)群有利于學(xué)生及時(shí)將自己學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)提出來，而教師及時(shí)關(guān)注這一微信群，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。同時(shí)在進(jìn)行互動(dòng)之中，要多以正能量鼓勵(lì)式的引導(dǎo)，使學(xué)生不斷地投入學(xué)習(xí)之中，逐漸接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。

3.不斷增強(qiáng)互動(dòng)性，開展探究式教學(xué)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前線上教學(xué)最大的壁壘就是互動(dòng)不足，教與學(xué)有距離感，為此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取新型方式開展具體教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的接受程度，利用軟件等因材施教，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基本技能與知識(shí)以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。多設(shè)計(jì)一些問題串式的探究式教學(xué)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，不斷深入其中分析，最終解決問題。例如，在線上教學(xué)中，教師利用幾何畫板軟件等作為工具，師生之間互動(dòng)起來，對(duì)平面解析幾何“雙曲線”復(fù)習(xí)內(nèi)容中，則是運(yùn)用幾何畫板軟件創(chuàng)設(shè)情境，即反比例函數(shù)圖像作圖。讓學(xué)生在微信群中就自己的看法進(jìn)行表達(dá)，然后教師對(duì)每一名學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行快速了解與掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生如何在線上共同操作幾何畫板的作圖，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)，同時(shí)，還能夠在這一互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)雙曲線的本質(zhì)加以理解，切實(shí)在互動(dòng)中對(duì)雙曲線與反比例函數(shù)的關(guān)系加以揭露。在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)通過將幾何畫板軟件作圖進(jìn)一步融入線上的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和操作熱情，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.不斷加強(qiáng)有層次性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異。教師在課堂上設(shè)計(jì)問題、任務(wù)時(shí)，要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體認(rèn)知能力，不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜，要符合學(xué)生探究的需求，讓每個(gè)人都能獲得進(jìn)步，并且與學(xué)生積極互動(dòng)。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)問題以及練習(xí)作業(yè)等，進(jìn)一步尊重學(xué)生的差異性，同時(shí)也讓學(xué)生從這些量身定做的目標(biāo)、問題以及練習(xí)之中真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生不至于太簡(jiǎn)單而輕視學(xué)習(xí)，又或者是太難直接放棄學(xué)習(xí)。

總之，只有數(shù)學(xué)教師不斷打造適合發(fā)展的線上課堂，真正尊重學(xué)生的差異，采取現(xiàn)代技術(shù)軟件等，有效互動(dòng)起來，才能層層遞進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

易同貿(mào).線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（34）.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度個(gè)人課題研究成果之一，課題名稱：高中數(shù)學(xué)實(shí)施線上有效教學(xué)的策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2020]GHR1740。