微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

王穎

摘 要：信息化時(shí)代背景下，小學(xué)各學(xué)科普遍將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，信息技術(shù)的使用頻率越來(lái)越高，在小學(xué)階段開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)的重要性愈發(fā)突出。在傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生、教師對(duì)教學(xué)的需求時(shí)，主要探究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐

新時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)中，微課就是其中之一。尤其是2020年，微課得到了很好的應(yīng)用，其具備知識(shí)可視化的功能，讓學(xué)生的成績(jī)得到了鞏固，是一種有效的教學(xué)方法，值得我們借鑒和使用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）重知識(shí)輕實(shí)踐

小學(xué)教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍重視傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)，通過(guò)做筆記的方式記錄相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的積極性無(wú)法得到很好的調(diào)動(dòng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生無(wú)法有效內(nèi)化信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教師采用的“重知識(shí)輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改背景下學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本需求，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與成效普遍較低[1]。

（二）學(xué)生差異較大

小學(xué)生在不同的成長(zhǎng)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)的理解能力以及掌握程度是不同的，這導(dǎo)致在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平有明顯的差距。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有就學(xué)生個(gè)人情況展開(kāi)分層教學(xué)，學(xué)生兩極化問(wèn)題凸顯，信息技術(shù)的整體教學(xué)效果并不理想。

（三）缺乏與學(xué)生的交流

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍通過(guò)計(jì)算機(jī)開(kāi)展示范性教學(xué)，單一的教學(xué)模式下學(xué)生與教師缺乏有效交流，教師無(wú)法掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，無(wú)法在有針對(duì)性的條件下開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度不夠，整體學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的制作

備課階段，教師可以利用PPT、oCam等軟件將即將要講的教學(xué)內(nèi)容剪輯成視頻，教學(xué)視頻的時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘。微課視頻的制作要緊貼學(xué)生的生活，并結(jié)合教材內(nèi)容及其學(xué)生特點(diǎn)統(tǒng)籌安排教學(xué)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容。微課視頻中，教師不僅要設(shè)計(jì)講解理論知識(shí)的內(nèi)容，還需要加入實(shí)踐操作的步驟，強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。例如，在“走進(jìn)板報(bào)編輯部”一課中，教師可以在微課視頻中錄制利用Word制作板報(bào)的方式，并自行在視頻中完成板報(bào)制作。在課堂中，教師可以圍繞微課視頻讓學(xué)生對(duì)板報(bào)進(jìn)行欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題自行制作板報(bào)。

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)教師想要在教學(xué)中將微課的效果發(fā)揮出來(lái)，必須對(duì)微課有清楚的認(rèn)識(shí)，明白微課在教學(xué)中的重要性。在應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用微課吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。所以，在實(shí)際應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知水平，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的微課模式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。例如“讓文字更美觀”一課，該教學(xué)內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的趣味性，所以，教師要考慮的是如何讓趣味性因素最大化[2]。比如，微課視頻中首先可以設(shè)計(jì)一段文字的演化過(guò)程，通過(guò)形象、具體、直觀的方式讓學(xué)生有興趣對(duì)文字進(jìn)行探索，在此基礎(chǔ)上由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美化文字的操作，加深該課知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

新課改背景下，教學(xué)改革提升以“生本理念”為主，所以，小學(xué)信息技術(shù)教師可以建立一個(gè)師生平等的和諧關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在“線上+線下”的時(shí)間里充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生主動(dòng)投入到微課學(xué)習(xí)中。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)改變以往的嚴(yán)厲形象，深入學(xué)生的內(nèi)心積極與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)微課的需求。教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，保證學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在微課教學(xué)模式下如果遇到難以解決的問(wèn)題，教師不能直接進(jìn)行講解，而是需要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在潛移默化中具備自主分析、自主解決問(wèn)題的能力[3]。微課教學(xué)模式下，學(xué)生只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中思維才能夠得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師還需與學(xué)生進(jìn)行密切的情感交流，以朋友的身份與學(xué)生相處，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升。

信息技術(shù)知識(shí)是新時(shí)代背景下學(xué)生必須掌握的知識(shí)，學(xué)生必須具備一定的信息技術(shù)操作能力，所以將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是很有必要的。教師在設(shè)計(jì)微課視頻之前，需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課視頻。教學(xué)中，教師要積極展開(kāi)與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，保證微課教學(xué)模式的有效性，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宣.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（2）：41-42.

[2]邱敏輝.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2021（Z1）：149-150.

[3]毛振.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（2）：17，19.