小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的建構(gòu)

張婉蘇

摘 要：新時(shí)期的教學(xué)日益轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的老師實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程。基于讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施，有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力，繼而教育者更要注重訓(xùn)練方法的有效性及科學(xué)性。基于此，對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式展開(kāi)了探究，希望能夠?yàn)樵摻虒W(xué)帶來(lái)一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;訓(xùn)練策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重學(xué)生的讀和寫(xiě)兩大方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究能力都有重要的影響。尤其在小學(xué)中段，正是開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶力、寫(xiě)作思維的關(guān)鍵期，為此開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，對(duì)其日后的發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。因此，針對(duì)三、四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，教師更要注重讀和寫(xiě)的授課方法，竭力為其構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文思維，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)下小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，缺乏讀寫(xiě)興趣。三、四年級(jí)的學(xué)生，盡管已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在注意力集中方面仍然難以保持較長(zhǎng)時(shí)間，尤其是在讀寫(xiě)方面，如果沒(méi)有有趣的事物吸引他們，很難激發(fā)其閱讀興趣;其二，教學(xué)形式偏于單調(diào)。目前，依然有部分教師沿用傳統(tǒng)的授課模式，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，直接將文章主旨、描述手法一味地灌輸給學(xué)生，課堂氛圍十分乏味，大大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其三，疏忽了學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師自居主體位置，致使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣基本是無(wú)法完成的，更是阻礙了學(xué)生對(duì)文章傳達(dá)的情感及描寫(xiě)手法的理解和掌握。同時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生安排合理的課外讀寫(xiě)練習(xí)，更不利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且很難獲取良好的讀寫(xiě)教學(xué)成果。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練策略

（一）深入挖掘教材中的情感素材

語(yǔ)文涵蓋豐富的情感內(nèi)容，是承載語(yǔ)言文化的重要科目，對(duì)青少年身心健康的發(fā)展有良好的引導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中老師要深入發(fā)掘教材中的情感素材，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的情感、含義，有助于他們體會(huì)文章的情境，提升文化素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展關(guān)于“親情”的課文教學(xué)時(shí)，教師可以將文章情感延伸到學(xué)生身上，如“根據(jù)文章內(nèi)容，同學(xué)們想象一下如果你是作者會(huì)怎么樣？”以此引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的感悟情緒，從而深入文章的情境中，更好地領(lǐng)悟文章主旨，并結(jié)合自己的想法，從而明晰文章中所表達(dá)的情感，由此懂得親情的寶貴。通過(guò)對(duì)情感素材的挖掘，能夠促使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）布置生活日記，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

在讀寫(xiě)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，將其融入課堂學(xué)習(xí)中，以此讓他們更容易地進(jìn)行讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。而想要更好地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，可以應(yīng)用寫(xiě)生活日記的方式幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累。即在日常授課中，教師可以利用閱讀為其奠定情感基礎(chǔ)，并指導(dǎo)他們將這些情感結(jié)合自己的生活記錄在日記中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鍛煉寫(xiě)作能力。例如，在關(guān)于描寫(xiě)“動(dòng)物”文章的學(xué)習(xí)中，老師可以引領(lǐng)學(xué)生理解文章中作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，由此延伸到自己的生活中，如“可以觀察自己身邊的小動(dòng)物，并為其寫(xiě)一篇作文?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法及情感表達(dá)的分析，加上對(duì)動(dòng)物的觀察和了解，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，促使其將切身體驗(yàn)轉(zhuǎn)為文字，以此提高他們的寫(xiě)作水平。

（三）激發(fā)想象力，提高寫(xiě)作興趣

針對(duì)小學(xué)生讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，最有效的手段是觸發(fā)想象力，以此提高他們的寫(xiě)作興趣，使其創(chuàng)作出更好的作品。中段語(yǔ)文教材中有很多充滿想象力的文章，教師可以合理地運(yùn)用它們，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“飛船”的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀，并通過(guò)多媒體為其播放飛船和太空的視頻，讓他們深入了解它們的狀況。借此讓他們展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇關(guān)于“假如我在飛船上”的作文，需要注意的是，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，但不能脫離實(shí)際，以此確保作文在合理的范圍內(nèi)。通過(guò)該方式，既能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又能有效訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力，從而有助于構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)及教師教學(xué)效率的有效手段，尤其是針對(duì)剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生，更是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的方式。為此，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極挖掘教材中的情感元素，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們更好地理解文章的主旨，繼而有助于其讀和寫(xiě)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武祖周.淺談小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的建構(gòu)[J].課程教育研究，2020（15）.

[2]楊柳棟.讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)訓(xùn)練：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（1）：8.