新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新策略探析

孔穎穎

摘 要：隨著義務(wù)教育的全面推進和新課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教育也越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進美育的發(fā)展成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動革新教學(xué)方法，注重審美水平和實踐能力的培養(yǎng)，最大化地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在新課程理念的指導(dǎo)下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);新課程;教學(xué)問題;創(chuàng)新策略

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，義務(wù)教育把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，注重德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)素養(yǎng)作為小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，其作用越來越得到家長和社會的認(rèn)可。美術(shù)教育不僅能夠提高小學(xué)生的審美水平、豐富他們的情感體驗，還能對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮引導(dǎo)作用。

一、新課程理念的內(nèi)涵

新課程改革是針對當(dāng)前中小學(xué)教育提出的宏觀性教育發(fā)展理念，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才素質(zhì)需求變化而提出的全新教育理念。其核心理念有以下幾個方面：首先，強調(diào)以學(xué)生為本、尊重個體差異性、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念。其次，強調(diào)綜合性，科學(xué)與人文并重，建立綜合性的課程文化觀。再次，要求建立完善的評價機制來適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新的要求。最后，強調(diào)實踐性，注重知識在實踐中的應(yīng)用。小學(xué)美術(shù)課作為美術(shù)教育的前沿課程，應(yīng)當(dāng)積極落實新課程改革的理念，實時調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提升。

二、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）偏重文化課學(xué)習(xí)，對美術(shù)教學(xué)重視程度不夠

我國素質(zhì)教育推行多年來取得了巨大的成就，但是仍然存在偏重文化課，忽視音樂、體育、美術(shù)教育的現(xiàn)象。文化課學(xué)習(xí)占用了小學(xué)生大量的時間和精力，巨大的考試壓力讓學(xué)生和家長無法兼顧美術(shù)課的學(xué)習(xí)。在課程的設(shè)置和師資力量的配備上，許多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)化的小學(xué)美術(shù)教師，課程設(shè)置也相對較少，教育資源相對缺乏。種種原因限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來不利影響。

（二）美術(shù)教學(xué)模式單一，影響了美術(shù)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新、趣味性不足的問題仍然存在，美術(shù)教師還是課堂的主體，過分強調(diào)美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏實踐性的引導(dǎo)，采取單調(diào)的灌輸式方法讓小學(xué)生被動地接受美術(shù)知識，不重視師生間的互動交流，這在很大程度上挫傷了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加了他們對知識理解的難度，無法感受藝術(shù)作品的美感和美術(shù)課堂的魅力，讓教學(xué)效果大打折扣。

（三）偏重理論和技巧學(xué)習(xí)，忽視審美能力和創(chuàng)造力的提高

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中偏重理論知識和繪畫技巧的傳授，忽略了學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的提升，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)的敏感度下降。許多小學(xué)生把應(yīng)付考試當(dāng)成美術(shù)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，課堂上過分關(guān)注理論知識和技巧知識的學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)作品的文化背景和其本身的內(nèi)涵，久而久之就會對藝術(shù)失去敏感度，對審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

（四）評價模式不合理，打擊了學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生美術(shù)成績的評價主要是理論成績和繪畫技巧，評價方式相對簡單直接，沒有考慮到學(xué)生個體的差異，難免造成對學(xué)生的評價有失客觀。小學(xué)生受家庭和社會因素的影響，他們的學(xué)習(xí)、性格、愛好和審美意識都存在差異，作品中體現(xiàn)出來的形式和內(nèi)容就會不同，有的學(xué)生擅長模仿，作品栩栩如生，而有的學(xué)生繪畫技巧一般，但是藝術(shù)感知力強，每個作品都反映了小學(xué)生的內(nèi)心世界，一刀切的評價方式不能客觀地反映出不同學(xué)生的優(yōu)勢，勢必會對他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

三、新課程理念下美術(shù)教學(xué)改革的意義

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進而提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力，在提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時形成良好的個人品質(zhì)和面對問題，解決實踐問題的能力。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在先進美術(shù)理念的指引下運用豐富的教學(xué)手段和方法來開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間和自由發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識的同時逐步形成美術(shù)思維。讓小學(xué)生以名人為榜樣，樹立良好的道德品質(zhì)，為他們的健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略建議

（一）注重興趣培養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新潛力

創(chuàng)新主要是指在現(xiàn)有的思維模式基礎(chǔ)上提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為和實踐過程[1]。小學(xué)生對整個世界的認(rèn)知還處在懵懂的階段，活潑好動、機智靈敏，對新鮮的事物充滿好奇?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要充分重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的能力和動力。比如，在進行藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)的時候，教師不僅要教授學(xué)生藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵和畫法技巧，還可以通過講故事的形式讓小學(xué)生自主搜集信息，介紹作品產(chǎn)生的時代背景，作者的個人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)等，讓作品變得更加立體，在開闊小學(xué)生視野的同時潛移默化地提高了他們的鑒賞水平和表達能力。在美術(shù)作業(yè)選擇的時候，緊跟時代的步伐，選擇那些當(dāng)下比較流行的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、熊大和熊二等，讓小學(xué)生不再把美術(shù)作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，逐漸建立對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）豐富教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)

人的思維形式包括形象思維、邏輯思維、推理思維和總結(jié)判斷思維等不同的形式。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)填鴨式的知識灌輸和生硬的師生互動模式局限了小學(xué)生的思維意識，限制了他們的想象空間，在很大程度上影響了他們自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，小學(xué)美術(shù)教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)法和游戲性互動的方式來豐富教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍。比如，在教小學(xué)生畫小動物的時候，讓他們自主選擇自己喜歡的小動物，同時搜集一些描寫該動物的古詩詞或者卡通形象，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個性化的作品，再以班級討論的形式讓小學(xué)生分享他們的創(chuàng)作心得，這樣既尊重了小學(xué)生的個體差異性又活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的思維和表達能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品既來源于生活，又是對現(xiàn)實生活的一種升華，在組織小學(xué)生進行優(yōu)秀作品鑒賞的時候，要啟發(fā)他們探究作品創(chuàng)作技巧的同時深度挖掘作品本身所包含的思想哲理，取其精華，豐富學(xué)生繪畫技巧的同時提升他們的精神境界。