小學數學教學中學生數感的培養(yǎng)探討

張曉梅

摘 要：小學階段課程中數學屬于重要的內容，學習數學有利于培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)與運算能力。自從新課程改革后傳統教育理念與教育方法局限性越來越突出，并不利于發(fā)展學生的個性，尤其在培養(yǎng)學生數感方面具有較多局限性，因此新課程改革后培養(yǎng)學生數感成為關鍵內容，這是提高學生核心素養(yǎng)的關鍵?；诖?，探討小學數學教學中學生數感的培養(yǎng)途徑，以期促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學數學;數感;培養(yǎng)途徑

數字化已經成為時代發(fā)展的必然趨勢，教育界理應順勢而行，促進學生在學習中掌握豐富的知識，提升其數學素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多符合新時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。數感指的是對數字的感悟與意識，綜合應用多種模式理解與應用知識。由于小學生正處于成長的關鍵階段，這個階段形成的思維習慣直接影響其一生，因此，教師需要在教學中重點培養(yǎng)學生的數感，激發(fā)學生的抽象思維、邏輯思維與發(fā)散思維，以此促進學生全面發(fā)展[1]。培養(yǎng)學生數感不單單停留在認識與理解數學知識方面，更重要的是遇到數學問題時可以通過遷移與聯想解決存在的問題，在具體實踐中找到最佳的問題解決方式。除此之外還需要以小學數學學科特點為基礎，明確各個階段學生的個性發(fā)展規(guī)律，制定針對性的培養(yǎng)方案。

一、結合生活問題培養(yǎng)數感

教師應在教學中使學生建立數學與生活的聯系，在解決問題的過程中強化學生對所學知識的理解，幫助學生學習與數學有關的知識。如此才能讓學生靈活應用所學知識，這就需要教師注重引導學生參與到數學實踐中，使其學會應用所學的知識解決存在的問題，在總結知識的過程中獲得更深的感悟，奠定良好的學習基礎。比如，在學習“公頃與平方米”這部分內容時，本節(jié)課教學重難點是平方米與公頃之間的單位換算，需要學生重點理解與記憶1公頃=10000m2=10km2，部分學生在具體的轉換過程中可能存在運算錯誤的情況，究其原因就是沒有形成良好的數感，對單位間換算的理解不足，對數字不敏感。

教師可以在教學這部分知識時結合實際情況對學生進行相關訓練，比如，學校教學樓總面積約為5公頃，體育館整體面積約為10公頃，小學學校面積是教學樓總面積的3倍，求學校的面積是多少平方千米。學生在學習中需要準確計算出學校的面積之后再進行換算，即3×5=15公頃，結合上述公式1公頃=10km2可以計算出15公頃=150km2。這個過程中學生在解決生活實際問題中清晰明了地掌握了與數字有關的換算與計算問題，促進學生形成良好的數感，學生在日后的學習中更加輕松自如。

二、結合具體情境培養(yǎng)數感

小學生天性活潑好動，很容易被有趣的事物吸引，所以需要教師在教學中通過游戲教學的方式或者創(chuàng)設有趣的教學情境的方式增加教學趣味性，提高學生的學習興趣。所以，教師開展教學活動時以教學內容為基礎構建相應的教學情境，提高學生對新知識的掌握速度。比如，在一年級的教學中筆者帶領學生認識數字時需要讓學生了解數字大小之間存在的差異，針對這個問題筆者將圖片、實物與活動等游戲與形式結合在一起，強化學生對數字大小差異的理解，讓其了解什么是數感，即可以估算群體數量的過程。又如，在認識10以內的數字時筆者先是帶領學生走出教室，讓學生認識室外花草樹木的數量，將身邊實物與數字有效結合，使學生在學習中可以清晰地認識各數字之間的內涵。而在認識千以內數字時由于很難找到對應的景物，因此筆者結合全校開會視頻給學生講解一千是什么概念，如此學生就可以初步了解千的概念，從而才可以在一千這個數字上進行估算。結合游戲學習培養(yǎng)學生數感，又或者通過實際的活動與場景吸引學生注意力，讓其在學習過程中深刻體會數字的大小與意義[2]。

三、訓練學生思維，提升學生數感理念

教師要注意加大力度引導與啟發(fā)學生，促進學生形成良好的思維，增加其知識與能力。導課環(huán)節(jié)也是相當重要的，教師在引入課題時可結合故事或趣味性的事情引入，激發(fā)學生好奇心，引導其在學習中自主思考問題與回答問題[3]。比如，筆者通過這樣的方式導課：“同學們都已經掌握了乘法口訣，之后我們還學習了筆算兩位數乘兩位數，現在我們開始學習三位數乘兩位數?！敝罄枚嗝襟w出示一些題目，如135×36=？367×21=？139×53=？之后邀請學生到講臺上寫出計算過程，同學們躍躍欲試。比如，有同學在計算第一道題時將36分成30和6，先用135×30，再用135×6，最后將得到的結果相加，這個過程中訓練了學生的思維，提升其對數感理念的理解。

由于數學具有很強的邏輯性，學生要想學好該學科、提升自身數感必須形成良好的邏輯架構能力，若沒有依托良好的運算能力，則很難培養(yǎng)學生良好的運算能力?，F如今培養(yǎng)學生數感已經成為小學數學教育的重點，這部分包含了較多的內容，需要教師結合教學內容，聯系生活實際，采取多樣化的途徑培養(yǎng)學生數感，這對提高學生數學綜合能力具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]王秀萍.小學數學教學中學生數感培養(yǎng)的教學策略[J].小作家選刊（教學交流），2017（23）：104-105.

[2]張汝賢.小學數學教學中學生數感培養(yǎng)策略研究[J].開封教育學院學報，2017（4）.

[3]齊振民，王艷華.在小學數學教學中要注重學生數感的培養(yǎng)[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（5）：178.