關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析

魏曉紅

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才變得尤為重要，其中小學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的初級(jí)階段，則需要重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。其中語(yǔ)文作文是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)。以小學(xué)作文為基礎(chǔ)，探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文作文;教學(xué);綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文占據(jù)了重要的比例，尤其是小學(xué)生，其智力尚未成熟，更需要重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是其中的重要組成部分，也是考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果的方式，寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也可促使學(xué)生更加細(xì)微地觀察生活，了解生活的意義。

一、重視對(duì)寫作的積累

優(yōu)秀的寫作水平并非一蹴而就，需要在長(zhǎng)期的積累中不斷提升。學(xué)生通過對(duì)生活的觀察，閱讀大量的書籍，方可具備豐富的寫作知識(shí)，獲得更加豐富的語(yǔ)言詞句，從而培養(yǎng)自身的寫作風(fēng)格[1-2]。學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，或是小說(shuō)，或是散文，或是楚辭漢賦等，在閱讀中不僅可以積累詞句，也可了解中華五千年的優(yōu)秀文化及世界各地的風(fēng)景名勝等，閱讀能使學(xué)生的眼界更加開闊，在用詞上更加豐富。因此，學(xué)生應(yīng)該閱讀豐富的書籍，就小學(xué)生而言，閱讀需要循序漸進(jìn)，可先閱讀內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的書籍，以提升學(xué)生的閱讀能力，隨后便可閱讀現(xiàn)代散文、古文等，這還需要學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加深厚，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

寫作、閱讀二者相輔相成，若要提升寫作能力，便需要進(jìn)行大量的閱讀，而閱讀能力的培養(yǎng)便是其中重要的一點(diǎn)[3-4]。只有當(dāng)學(xué)生能夠流利、暢通地閱讀一篇文章后，方可理解文章的含義，進(jìn)一步了解文章的表現(xiàn)手法、寫作手法等，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的寫作能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生組成不同的小組，然后學(xué)生再各自閱讀文章，閱讀完成后組內(nèi)的學(xué)生相互討論文章所用到的修辭手法、寫作手法，每一位學(xué)生都參與其中，深入交流，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中對(duì)閱讀更感興趣，寫作能力也會(huì)相應(yīng)提高。

三、結(jié)合生活實(shí)踐

寫作更多的是源于對(duì)生活的感悟，作文是一種藝術(shù)，需要在生活中攫取靈感，表達(dá)對(duì)生活的感悟，抒發(fā)自己的情懷[5-6]。而小學(xué)生的智力尚在發(fā)育中，寫作水平較低，其文章大多千篇一律，沒有創(chuàng)新，邏輯性較差。主要是學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校生活，缺乏課外的實(shí)踐活動(dòng)，眼界不夠開闊，導(dǎo)致寫作視野相對(duì)狹窄，文章的整體層次較低。因此，需要開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，走出校園欣賞大自然的美好風(fēng)光，這才能使學(xué)生的感受更加真切，不拘泥于書籍的描述中。例如，學(xué)生在閱讀《春雨的色彩》這篇文章時(shí)，其描述的春雨僅僅是停留在文章中，而學(xué)生對(duì)春雨的描述更加好奇，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀彩虹、落霞、春雪等，使學(xué)生真切地感受這一景一物，體會(huì)大自然的魅力，方可在寫作中添磚加瓦。

四、充分利用多媒體資源

現(xiàn)階段，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了重要的價(jià)值，多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其更加具有趣味性[7-8]。小學(xué)生更愛玩樂，容易被新穎的事物所吸引，而多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體能夠播放圖片、音頻、視頻，在開展作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放關(guān)聯(lián)的圖片、音頻、視頻，能夠使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)幽默地展現(xiàn)出來(lái)，尤其能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激，增加其對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師讓學(xué)生以山水景色寫一篇作文時(shí)，則可以播發(fā)有關(guān)山水的圖片，如灼灼奔流的黃河、一望無(wú)際的長(zhǎng)江、清澈見底的溪流，或是風(fēng)景壯麗的黃山、綺麗絢爛的張家界，抑或是白雪皚皚的珠穆朗瑪峰等，讓學(xué)生感受山河的壯麗，以開闊學(xué)生的眼界，寫作時(shí)方可大氣磅礴，寫作水平便會(huì)逐漸提高。

小學(xué)語(yǔ)文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，作文不僅能夠表現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷，也能流露出學(xué)生的情感，是一種情感方式的表達(dá)。學(xué)生在寫作中能夠?qū)崿F(xiàn)自我升華，將對(duì)生活的感悟流露于筆尖紙上，而老師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文作文時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提升學(xué)生的寫作水平。

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