小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文色彩和文化內(nèi)涵，教師在教育引領(lǐng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教育目標(biāo)滲透的過(guò)程中將閱讀理解能力作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，在不斷加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生形成閱讀思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀理解能力;提高策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課堂中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，更好地構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生重要的主觀閱讀見(jiàn)解，從而在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中形成閱讀情境。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力提高的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，去除傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足，逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和自主探索，從而讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，在不斷思考中提高閱讀理解能力。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性，不斷地將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入閱讀教學(xué)，使學(xué)生積極參與教師組建的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，更好地形成思維拓展能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的內(nèi)涵，在知識(shí)層次提高的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，在不斷深化情感閱讀的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

為了找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師需要從學(xué)生的興趣入手，逐漸將學(xué)生的全部注意力用在課堂教學(xué)中，跟著教師的思路，形成重要的閱讀理解過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)觀察，認(rèn)真思考的同時(shí)，充分發(fā)揮閱讀潛能，在與眾不同的課堂教學(xué)中，獲得更深層次的閱讀認(rèn)知。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極的分析和求疑，在不斷尋求答案中激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，形成不同的閱讀情境，突破學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀效率。

1.多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法不能唯一，不能單調(diào)，要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，在閱讀中不斷提升學(xué)習(xí)興趣。教師在采用有效教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)描述閱讀重點(diǎn)，并能夠抓住閱讀材料發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，從而在不斷探索的過(guò)程中，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，培養(yǎng)閱讀理解能力。

2.深化學(xué)生的閱讀情境，形成重要的閱讀方法

在教學(xué)中為了將課堂還給學(xué)生，教師需要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而更好地掌握閱讀方法。學(xué)生在體驗(yàn)作者真實(shí)情感的同時(shí)，能夠逐漸感受到閱讀內(nèi)容的精彩。教師在聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，更好地將閱讀方法運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.開(kāi)展實(shí)踐閱讀活動(dòng)，提高閱讀理解能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將理論聯(lián)系實(shí)踐，在不斷設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能更好地將閱讀環(huán)節(jié)作為學(xué)生進(jìn)行自主能力提高的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要考慮，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生在開(kāi)展課內(nèi)課外閱讀的過(guò)程中，逐漸提高閱讀理解能力。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，逐漸與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀思維構(gòu)建能力。

4.創(chuàng)建以生為本的課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂，在不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以生為本的理念，從而更好地在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。教師要讓學(xué)生由淺入深地掌握閱讀技巧，逐漸在解決閱讀障礙的同時(shí)，更好地投入自主閱讀實(shí)踐中。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，逐漸形成對(duì)閱讀內(nèi)容信息的有效整合，從而在掌握閱讀方法的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將閱讀理解能力作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索的重要途徑，學(xué)生在通過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)的同時(shí)，也能夠掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而在與教師進(jìn)行積極合作和不斷互動(dòng)中，提高閱讀熱情，形成獨(dú)特的閱讀情境。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的獨(dú)特角度分析和重點(diǎn)提煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王月玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效方法初探[A].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C]，2019.

作者簡(jiǎn)介：俞小霞（1981—），女，漢族，本科，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。