基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索

徐蕓蕓

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，在學(xué)生一生學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的作用。語文課程是小學(xué)階段教學(xué)的主要內(nèi)容，是其他教育教學(xué)活動進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此需要高度重視語文教學(xué)。現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的提出受到了廣大教師的高度重視，基于核心素養(yǎng)對學(xué)生展開培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);核心素養(yǎng);有趣有效

一、通過語言的應(yīng)用與構(gòu)建展開課堂教學(xué)

文字的出現(xiàn)成為人與人之間溝通的重要工具，語言文字作為基本的溝通方式，在人民群眾日常生活中具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)進(jìn)程中，語文教師需要高度重視對班級學(xué)生展開運(yùn)用能力的培育。在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，語文學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，唯有學(xué)生具備良好的語言基礎(chǔ)，才可以對語文教學(xué)過程中的作文寫作與文章閱讀形成深層次的認(rèn)知，特別是小學(xué)低年級段，正是培育學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要階段，唯有語文教師將核心教學(xué)觀念運(yùn)用到語文課堂教學(xué)活動之中，才可以真正提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。協(xié)助學(xué)生將語言進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對語文知識教學(xué)過程中所涉及的詞匯展開學(xué)習(xí)。只有學(xué)生最大程度掌握好語文基礎(chǔ)知識，才可以有效提高語言運(yùn)用能力，進(jìn)而推進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的有效提升。比如，在展開語文課堂教學(xué)過程中，語文教師可以通過詞匯造句來對學(xué)生展開思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生與詞匯緊密接觸，在腦海中形成聯(lián)想，借此提升學(xué)生對語言的掌控能力，為學(xué)生接下來的語文知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過課外閱讀，提高學(xué)生探究精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，要求小學(xué)低年級段的語文教學(xué)重視對學(xué)生展開溝通能力的培養(yǎng)，因此，語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)合理地將課外教學(xué)資源運(yùn)用到課堂之中。借此豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在文章閱讀進(jìn)程中充分了解作者所要表達(dá)的情感，借此提升學(xué)生的思維能力。

在展開課堂教學(xué)進(jìn)程中，可以依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合力搜索一些有關(guān)的課外書籍來延伸課堂知識的學(xué)習(xí)。語文教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中也可以為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一部分課外書籍，如此不僅能夠有效豐富課堂教學(xué)的模式，而且也能夠引導(dǎo)班級學(xué)生對知識展開深層次的探索，在閱讀中充分體會學(xué)習(xí)的價值與魅力，最大程度激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的踴躍性及自主性，讓學(xué)生積極自主地參與到知識學(xué)習(xí)的海洋之中。語文教師在向?qū)W生講授完基礎(chǔ)知識后，可以對學(xué)生的實(shí)際閱讀情況展開科學(xué)合理的點(diǎn)評，并且對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生樹立良好的文章閱讀意識，豐富學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

若是學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺少興趣，那么學(xué)生就會喪失對學(xué)習(xí)的熱情，這種情況下就需要語文教師充分激發(fā)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，借此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然小學(xué)低年級段的語文基礎(chǔ)知識較為基礎(chǔ)，但是所涉及的漢語拼音、詞匯造句等多個方面的語文知識，這則讓小學(xué)低年級段語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得比較復(fù)雜煩瑣。在參加中展開知識的學(xué)習(xí)，在參加中不斷提升學(xué)習(xí)成績。與此同時，語文教師還可以在向?qū)W生講授課文時與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生充分意識到語文知識與他們的日常生活密不可分，進(jìn)而對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn)，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于語文核心素養(yǎng)的要求對小學(xué)低年級段的學(xué)生展開課堂教學(xué)。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分掌握語文知識學(xué)習(xí)的技巧，借此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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