情感教育在小學音樂課堂中的應用

張玲琳

摘 要：在小學音樂課堂上為學生滲透情感教育，可通過音樂藝術(shù)來促使學生獲得情感熏陶，因此，小學音樂教師應重視情感教育，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;教學;情感教育

當前小學音樂課堂上，大多數(shù)教師都將課堂時間分給了對學生歌唱技巧的訓練，對情感教育過于忽視，在此情況下，盡管學生對音樂節(jié)奏、音準把握得較好，但由于缺乏情感投入，其音樂表演、演唱也是空洞的[1]。針對這一教學現(xiàn)狀，教師應注重對學生開展相應的情感教學，以此提升學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。文中主要從領(lǐng)略歌曲意境、挖掘歌曲內(nèi)涵以及加深歌曲理解三個方面論述如何在小學音樂課堂上滲透情感教育。

一、領(lǐng)略歌曲意境，獲得情感熏陶

音樂本身的旋律、歌詞、意境等都會對學生的音樂思維及思想感情產(chǎn)生強烈的感染作用，在音樂歌曲教學過程中，教師應積極地借助音樂旋律、歌詞、曲調(diào)等來引導學生領(lǐng)略歌曲意境，使其在聆聽歌曲、演唱歌曲時形成屬于自己的美好歌曲畫面，從而獲得良好的情感熏陶。

例如，教師在指導學生演唱《每當我走過老師窗前》這一歌曲時，可以先在課堂上借助多媒體放映設備為學生展示“教師深夜批改作業(yè)”“教師深夜窗前工作的身影”這一組圖片，在觀看完圖片后，教師可以引導學生思考從圖片中感受到了什么？接著，教師可以從學生實際切入，鼓勵學生回憶自己心目中的教師形象是什么樣子的？學習過程中老師為我們都做了什么事？有哪些事是讓你印象深刻的？接著為學生播放歌曲，使得學生在歌曲旋律、曲調(diào)中進一步感受到歌曲的意境，領(lǐng)略音樂中教師嘔心瀝血、忘我工作的精神，同時也感受學生對教師的尊敬與熱愛之情。為了指引學生深入了解歌曲中所表達的情感，教師應讓學生在理解、掌握歌詞的基礎(chǔ)上進行跟唱練習，并在練習中注意要有感情地歌唱，做到聲情并茂，以此促使學生在歌曲中獲得情感熏陶。

二、挖掘歌曲內(nèi)涵，加強情感交流

教師在為學生教授相應的音樂歌曲時，應深入教材，進一步了解教材的安排特點，從而將音樂曲目中所蘊含的音樂內(nèi)涵挖掘出來，從而便于在課堂上引導學生主動積極地體會各種音樂的情感。不同的音樂常常有著屬于自己的獨特風格與濃厚情感，當教師給予學生充足的時間與音樂歌曲進行情感交流，那么情感教育的目的也自然而然得以有效實現(xiàn)。

例如，教師在指導學生演唱《祖國祖國我們愛你》這一曲目時，教師可以引導學生反復聆聽歌曲，在歌曲歡快節(jié)奏的影響下調(diào)動其自身的愉悅樂感體驗。為了深化學生對歌曲內(nèi)涵的理解，教師也可以適當?shù)剡M行提問，引導學生思考，在聆聽歌曲時，腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？聽著歡快的曲調(diào)，會產(chǎn)生什么樣的心情與情感？教師可以讓學生反復地閱讀歌曲中的歌詞，并且能照著歌詞逐漸學會跟唱，促使學生燃起極大的音樂熱情。同樣地，教師也可以在歌曲教授過程中融入相應的舞蹈，鼓勵學生跟隨歌曲節(jié)拍動起來，在舞蹈中充分地感受歌曲中的愛國情感[2]。另外，教師還可以從愛國情感入手，借助為學生介紹五十六個民族大團結(jié)、天安門等知識，引導學生加強對祖國的概念，當歌曲中隱藏的內(nèi)涵被充分挖掘出來后，學生內(nèi)在情感也會推向下一個高潮，與音樂之間的情感交流不僅能促使學生感受到歌曲活潑、歡樂的音樂情緒，也可以在演唱過程中使“祖國祖國我們愛你”這句歌詞飽含學生真切的愛國之情。

三、加深歌曲理解，深化真情實感

讓學生更深層次地理解音樂歌曲可以促使學生在歌唱過程中對情感進行進一步的美化與升華，由此可見，教師在指導學生演唱歌曲時可以借助多媒體、聽唱結(jié)合、小組合作、模仿法等不同教學模式來豐富學生的歌曲學習過程，以此有效加深其對歌曲的理解，深層次地理解歌曲中所包含的情感。

例如，教師在指導學生學習《嘀哩嘀哩》這一歌曲時，可以先引導學生留心觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛?，鼓勵其分享自己眼中春天的景色，在教師的引導下，有的學生說道，樹木長出新葉，各種各樣的花都開了;有的學生指出，春天來了，天氣變得暖和了，不用再穿厚厚的衣服;還有的學生則說，春天很多小動物都蘇醒了，又能聽到鳥叫聲、青蛙聲……接著，教師還可以將精心搜集到的圖片、視頻、動畫素材在課堂上為學生展示，通過聲、畫結(jié)合來刺激學生感官，使其能夠加深對“春天在哪里”的理解。最后，教師可以指導學生跟隨著伴奏學習演唱，演唱過程中，教師應注重引導學生以活潑、明亮、有彈性的聲音表達出樂曲的歡樂之情[3]。

在小學音樂課堂上滲透情感教育，可以有效地激發(fā)出學生的內(nèi)在情感，在其聲情并茂的演唱過程中，學生也會受到音樂的熏陶與滋養(yǎng)，有助于促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1]溫曉堅.小學音樂課堂情境教學的重要性及實踐策略探析[J].戲劇之家，2021（6）：83-84.

[2]魏云紅.淺析基于情感教育的小學音樂課堂情境創(chuàng)設[J].中國新通信，2020，22（1）：211.

[3]徐麗秀.小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐[J].學園（教育科研），2013（3）：115-117.