淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何提升教學(xué)效率是每位教育工作者必須思考的問(wèn)題，作為基礎(chǔ)性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是如此。在新課標(biāo)背景下，如何才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這就要求一線教師要深入理解新課改理念，改進(jìn)教學(xué)策略，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教學(xué)的方法非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，抽象思維還未形成，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率非常重要。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要立足于新課改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、采用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物充滿了好奇心，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要抓住小學(xué)生的這一特征，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活建立起聯(lián)系，利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，將生活與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)貫通，以體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?！被谶@種理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教改前沿，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，將枯燥的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)“生活中的數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)低年段的學(xué)生，他們對(duì)于“數(shù)”的抽象認(rèn)知能力比較差，為了提高學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)時(shí)，先不進(jìn)行數(shù)理知識(shí)的講解，而是讓其與學(xué)生的生活建立起聯(lián)系，將這些數(shù)字引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容上，如讓學(xué)生知道每個(gè)人各有5個(gè)手指、5個(gè)腳趾、2只眼睛等，使學(xué)生對(duì)這些數(shù)字形成一個(gè)形象化的認(rèn)知，有一個(gè)具體的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)字的內(nèi)容，如教室里有1個(gè)黑板、4個(gè)窗戶、2扇門……凡此種種都與數(shù)字有關(guān)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的生活素材，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)字的內(nèi)涵，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

再如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)這樣的生活情境：奶奶從醫(yī)院帶回了治病的幾盒藥，奶奶不明白說(shuō)明上的內(nèi)容，讓小明講解一下，包裝外盒子上標(biāo)明0.25g×12粒，醫(yī)生的處方寫著0.25g×3（粒）×3（次/日），這盒藥奶奶三天能吃完嗎？結(jié)合這樣的生活實(shí)例，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的問(wèn)題關(guān)聯(lián)在一起，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用游戲化教學(xué)方式降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)是抽象化，而小學(xué)生的抽象思維還沒有完全形成，所以在實(shí)際教學(xué)中如果一味地進(jìn)行知識(shí)講解會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特征，運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)策略降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面理解，在游戲活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與順序”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的方位感覺，并理解各個(gè)方位的內(nèi)涵，作為小學(xué)生，他們的生活閱歷淺，方位感不強(qiáng)，如果一開始就進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。為了降低學(xué)生的理解難度，教師可通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生真正親身感受方位的內(nèi)涵。教師開展游戲活動(dòng)時(shí)，選一個(gè)同學(xué)用雙手蒙住眼睛，又選另一個(gè)同學(xué)站至第一個(gè)同學(xué)的任何位置，這時(shí)以小組合作的形式，讓同學(xué)告訴第二個(gè)同學(xué)所站的位置，讓第一個(gè)同學(xué)去判斷，各小組輪流進(jìn)行活動(dòng)，以正確居多者為勝。這一游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正感受到了方位與位置的內(nèi)涵，對(duì)“位置與順序”有了真切的感受。

三、設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于這種情況，數(shù)學(xué)教師一定要立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“分類”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，完成教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非常喜愛，教師可以“動(dòng)物王國(guó)評(píng)選”為主題，通過(guò)電視屏幕展出動(dòng)物家庭的圖片資料，然后讓大家做評(píng)委，“到”各家去評(píng)選最整潔的家庭。學(xué)生先看到了小松鼠家非常整潔，各樣?xùn)|西擺放很整齊。然后到了小狗家，圖片顯示非常凌亂，各種零食亂放……根據(jù)這個(gè)情境，教師提出了問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)的家庭最整潔呢？對(duì)于這些不整潔的小動(dòng)物的家，應(yīng)該如何讓它們變得整潔起來(lái)呢？結(jié)合前面的畫面，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師自然地引出了分類問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)策略、提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：杜繼東（1977—），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍患?jí)教師，本科，現(xiàn)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。