楊婷
摘 要:現(xiàn)代社會日新月異,小學(xué)美術(shù)課堂常常出現(xiàn)與學(xué)生生活脫節(jié)的問題,如何讓教材與生活有效關(guān)聯(lián),嘗試用同體異構(gòu)的形式,在對比中找尋行之有效的解讀教材之法。想要讓課堂靈動起來,需要教師緊跟時代步伐,巧讀教材,讓課堂煥發(fā)出生命力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂;教材;解讀
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的“代言人”,集合眾多學(xué)者的專業(yè)智慧,它是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點,專門研制和編寫的文本,適合相應(yīng)特定階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。作為教學(xué)工作的中心和關(guān)鍵,我們對教材要有正確的理解,結(jié)合當(dāng)下實際環(huán)境、學(xué)生的具體情況進(jìn)行接地氣的解讀教材,充分挖掘教材的功能和價值。
一、深入淺出,提升學(xué)生創(chuàng)意力
中小學(xué)學(xué)科建議指出:“通過觀察、感知、體驗、思考、探究和評價等具有美術(shù)學(xué)科特點的學(xué)習(xí)活動,形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),以美育人,促進(jìn)全面發(fā)展?!痹趫?zhí)教三年級“動物裝飾畫”時,兩位教師對教材進(jìn)行了不同解讀,學(xué)習(xí)效果截然不同。
教學(xué)過程一:
圖片導(dǎo)入,揭示課題。新授環(huán)節(jié),用猜謎導(dǎo)入,再講授如何創(chuàng)作動物裝飾畫,用夸張、變形、點線面裝扮。學(xué)生創(chuàng)作出來的作品大都不符合要求。
教學(xué)過程二:
用真實的大象圖片和裝飾畫大象做對比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾畫的特點并且揭示含義。在新授環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題有層次地探究:“想要把自己喜歡的動物變成動物裝飾畫需要哪些步驟?需要哪些技巧?”第一步,變外形。這是本課的難點,所以加了一個小練習(xí),讓學(xué)生用習(xí)得變外形的方法來做嘗試,以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二步,添花紋。點線面是學(xué)生一直接觸的美術(shù)元素,可是如何讓熟悉的美術(shù)元素創(chuàng)作出美觀的裝飾畫,這需要好好地解讀教材。教師在施教時采用了大量的對比法,讓學(xué)生自主探究出美的原則。疏密、虛實不同的點、粗細(xì)、直曲不同的線、靈動規(guī)則與不規(guī)則的面,都是讓裝飾畫更有創(chuàng)意的秘訣。第三步,加色彩。想要讓動物有裝飾味道,可以大量地運用對比色、鄰近色深入淺出地講解,讓三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。
二、巧抓切口,提高學(xué)生表現(xiàn)力
文化理解是能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣。了解美術(shù)與文化的關(guān)系,能認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力,形成對中華文化的認(rèn)同感。
1.縱橫解讀,活用教材
三年級“我設(shè)計的服飾”一課涉及的材料廣,而三年級的學(xué)生做大型的手工作品其實存在著很大的挑戰(zhàn)性。我們縱向、橫向地解讀了教材,一年級“新花布新衣服”、二年級“相同圖案排排隊”,這兩課對如何讓學(xué)生設(shè)計漂亮的圖案已經(jīng)有了初步的嘗試,四年級“適合紋樣”、六年級“印花布”,對于花布的設(shè)計、制作提出了更高的要求。綜合三年級的學(xué)情,我們選擇了其中的拓展內(nèi)容——染紙。染紙是一門中國傳統(tǒng)藝術(shù),它是花布制作過程中的第一個環(huán)節(jié),但離孩子的生活遙遠(yuǎn),如何在有限的課堂里讓孩子嘗試復(fù)雜的工藝是一個值得思考的問題。從材料的選擇、制作工藝的視頻,到探究折法、染法,創(chuàng)作染布作品,學(xué)生在層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到了成功,創(chuàng)作出的染布作品令人贊嘆不已。
2.內(nèi)外解讀,聚焦教材
二年級“花兒朵朵”是一節(jié)題材豐富的課,可是對于大花園里什么花都好看的二年級孩子來說,如何讓孩子們識花朵、畫花朵、愛花朵呢?我們認(rèn)真研讀教材,將內(nèi)容分類,使課堂更加聚焦。比如,結(jié)合母親節(jié)滲透文化,用猜謎的形式導(dǎo)入:“孩子們,馬上就到母親節(jié)了,老師想送朵花給自己的媽媽,你能幫我挑一朵合適的嗎?”在挑選的過程中,孩子們還了解了不同的花語;再讓他們從形狀、顏色等方面找一找花的特點,為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。有了第一節(jié)課扎實的基礎(chǔ),孩子們對花已經(jīng)有了理性的認(rèn)識。在第二課時,開放的課堂更顯得有意義,每個孩子自信地選擇自己想表現(xiàn)的花朵,至于材料,不僅選擇自己拿手的,還能說一說哪種材料更適合哪種花,可以更精心地創(chuàng)作。
3.跨科解讀,升華教材
二年級“想想說說寫寫畫畫”是一節(jié)集圖與字的課,二年級的孩子寫話能力弱,如何讓孩子們愛上寫話,用不同的形式記錄生活,架構(gòu)起字與畫之間的關(guān)系。在研讀教材時,恰逢二年級科學(xué)課有郁金香繪本活動,這正是“想想說說寫寫畫畫”在現(xiàn)實生活中的運用。我們用學(xué)生的郁金香繪本活動引入,讓孩子們直觀地知曉,原來這就是想想說說寫寫畫畫??墒侨绾螌⒁淮蠖挝淖钟脤懠赢嫷姆绞奖憩F(xiàn)出來,讓低年級的孩子有效地學(xué)會想想說說寫寫畫畫的方法,我們提煉了兩個方法:畫代替字和畫補(bǔ)充字。用難度遞進(jìn)的方法,先挑戰(zhàn)一句話,“我最喜歡吃——”,請學(xué)生用改畫的形式把這句話寫下來,并寫進(jìn)每天的日志中??缈剖降亟庾x教材,消除了低年級孩子的畏難心理,在獲得成功喜悅的同時,孩子們的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得到了恰到好處的升華。
教材是教師教學(xué)的范本,但它絕對不是教師教學(xué)的抄襲本,如何巧妙地解讀教材,讓課堂落地生根,讓教材煥發(fā)活力,讓孩子們愛上美術(shù)課堂,這是我們一線教師需要不斷實踐探索的。
參考文獻(xiàn):
朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.