摘 要:新課程改革的不斷深入對勞動教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也日益提高,要想改變傳統(tǒng)勞動教育低效的現(xiàn)狀,需要對新時代小學(xué)勞動教育本身進(jìn)行深入的分析和研究。從歸因分析的角度,探討了當(dāng)前勞動教育中存在的問題,并提出了操作性強的實施策略,力求為提升小學(xué)勞動教育質(zhì)量做出有益的嘗試。
關(guān)鍵詞:小學(xué);勞動教育;實施策略
一、新時代小學(xué)勞動教育的問題
(一)對勞動教育的認(rèn)識不足,缺少必要的培養(yǎng)意識與方法
小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展尚未成熟的階段,對于為什么開展勞動教育、通過勞動教育能夠培養(yǎng)自身素養(yǎng)和能力都缺少必要的認(rèn)識,對于勞動教育的認(rèn)識僅限于直觀的學(xué)校組織義務(wù)勞動、衛(wèi)生大清掃、志愿者服務(wù)活動等領(lǐng)域,實際上將勞動教育等同于體力勞動,認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識才是學(xué)生最重要的事情,從而忽視了勞動教育的作用。其次,學(xué)校對勞動教育也不夠重視,特別是在日常教育教學(xué)中,沒有抓住勞動教育育人的作用,對學(xué)生進(jìn)行必要和充分的勞動意識培養(yǎng)。甚至有的學(xué)校把勞動教育當(dāng)作是懲戒學(xué)生的工具,成為維持班級紀(jì)律而采取的約束手段,不僅對學(xué)生精神健康成長產(chǎn)生了不利影響,也抑制了學(xué)生崇尚勞動的天性。此外,也有部分家長對勞動教育存在認(rèn)識偏差,覺得勞動教育就是讓學(xué)生進(jìn)行勞動,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。這些認(rèn)識上的不足,實際上都忽視了勞動教育在育人過程中發(fā)揮的重要作用,不利于新時代小學(xué)勞動教育的有效開展。
(二)勞動教育的手段單一枯燥,缺少有效吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容
通過對學(xué)校勞動教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展勞動教育的方式大多采用課堂授課的方式,這種教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式,缺少有效吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容,很難取得令人滿意的教育效果。此外,很多學(xué)校將勞動教育片面地等同于衛(wèi)生清掃,或者是學(xué)生的志愿服務(wù)活動,這種先入為主的觀念,忽視了勞動教育不僅要提高學(xué)生勞動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動的價值情感,這樣的勞動教育是片面的,不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。
(三)教育后的評價機(jī)制不完善,沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用
勞動教育的作用是通過勞動教育,能夠讓學(xué)生從勞動的過程中體會到勞動的艱辛,珍惜勞動的成果,培養(yǎng)起對勞動的樸素認(rèn)識,從而為未來形成正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。但就目前勞動教育實施的現(xiàn)狀來看,普遍注重勞動教育的過程,輕視對勞動本身的評價和提升,學(xué)生在勞動之后不知道為什么而勞動,教師也沒有抓住勞動后的有利時機(jī)開展有效果的教育,從而使勞動教育流于形式。此外,學(xué)校在評價學(xué)生勞動教育時,缺少科學(xué)完善的衡量標(biāo)準(zhǔn),僅僅是對勞動結(jié)果給予學(xué)生一些口頭表揚或批評,這樣的勞動教育,讓學(xué)生既看不到自己的進(jìn)步,也不知道今后如何通過勞動教育提高自身的素質(zhì)與能力,實際上這些情況都不利于小學(xué)勞動教育的長期發(fā)展,更不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時期學(xué)生,需要我們教育工作者進(jìn)一步研究和改進(jìn),才能讓勞動教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
二、新時代小學(xué)勞動教育的改進(jìn)策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動教育觀念
開展新時代小學(xué)勞動教育,首先要進(jìn)一步明確勞動教育的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動意識和觀念,在這一過程中,不僅學(xué)校及教師有責(zé)任和義務(wù)將正確的勞動教育觀念植入學(xué)生的心田,也要營造良好的勞動教育氛圍,讓學(xué)生在潛移默化的文化熏陶中摒棄勞動就是從事體力活的錯誤認(rèn)知,樹立起崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀。其次,學(xué)校要不遺余力地拓展勞動教育的手段,豐富勞動教育課程內(nèi)容和實踐渠道,將勞動教育的觀念滲透到各個學(xué)科的日常教學(xué)過程中,外化到每位教師的日常工作言行和行為舉止上,從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成勞動習(xí)慣,打下良好的勞動教育基礎(chǔ)。
(二)在實踐中探索勞動教育的有效方式
開展小學(xué)勞動教育,不僅要豐富學(xué)校的勞動教育資源,引進(jìn)勞動教育的專業(yè)人才,建立勞動教育實踐基地,開發(fā)勞動教育課程,全方位地豐富學(xué)校勞動教育內(nèi)容,更要在實踐中探索勞動教育的有效方式,比如,可以結(jié)合學(xué)校的實際情況,鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)校社會實踐基地、勞動實踐基地的勞動中來,從養(yǎng)護(hù)學(xué)校的花草樹木、打掃和維護(hù)校園的環(huán)境,到動手制作美化校園的手抄報、展覽板等,也可以通過學(xué)校開展的社團(tuán)活動、興趣小組等組織學(xué)生參加喂養(yǎng)小動物、擦拭桌椅板凳等力所能及的活動,讓學(xué)生在勞動中體驗勞動辛苦、體會勞動的樂趣,培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
三、結(jié)語
勞動教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也對小學(xué)生身心全面健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,在開展新時代小學(xué)勞動教育實踐的同時,廣大教育工作者更要深入研究勞動教育的理論,拓寬勞動教育的渠道,豐富勞動教育的內(nèi)容,通過豐富多彩的社會勞動實踐活動,讓學(xué)生身體力行,知行統(tǒng)一,在勞動中充分綻放生命活力。
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作者簡介:郭舟(1983.7—),女,漢族,揚州人,本科,一級教師,研究方向:綜合實踐。