新時代小學(xué)勞動教育問題及策略研究

摘 要：新課程改革的不斷深入對勞動教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也日益提高，要想改變傳統(tǒng)勞動教育低效的現(xiàn)狀，需要對新時代小學(xué)勞動教育本身進(jìn)行深入的分析和研究。從歸因分析的角度，探討了當(dāng)前勞動教育中存在的問題，并提出了操作性強的實施策略，力求為提升小學(xué)勞動教育質(zhì)量做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動教育;實施策略

一、新時代小學(xué)勞動教育的問題

（一）對勞動教育的認(rèn)識不足，缺少必要的培養(yǎng)意識與方法

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，對于為什么開展勞動教育、通過勞動教育能夠培養(yǎng)自身素養(yǎng)和能力都缺少必要的認(rèn)識，對于勞動教育的認(rèn)識僅限于直觀的學(xué)校組織義務(wù)勞動、衛(wèi)生大清掃、志愿者服務(wù)活動等領(lǐng)域，實際上將勞動教育等同于體力勞動，認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識才是學(xué)生最重要的事情，從而忽視了勞動教育的作用。其次，學(xué)校對勞動教育也不夠重視，特別是在日常教育教學(xué)中，沒有抓住勞動教育育人的作用，對學(xué)生進(jìn)行必要和充分的勞動意識培養(yǎng)。甚至有的學(xué)校把勞動教育當(dāng)作是懲戒學(xué)生的工具，成為維持班級紀(jì)律而采取的約束手段，不僅對學(xué)生精神健康成長產(chǎn)生了不利影響，也抑制了學(xué)生崇尚勞動的天性。此外，也有部分家長對勞動教育存在認(rèn)識偏差，覺得勞動教育就是讓學(xué)生進(jìn)行勞動，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。這些認(rèn)識上的不足，實際上都忽視了勞動教育在育人過程中發(fā)揮的重要作用，不利于新時代小學(xué)勞動教育的有效開展。

（二）勞動教育的手段單一枯燥，缺少有效吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容

通過對學(xué)校勞動教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展勞動教育的方式大多采用課堂授課的方式，這種教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，缺少有效吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，很難取得令人滿意的教育效果。此外，很多學(xué)校將勞動教育片面地等同于衛(wèi)生清掃，或者是學(xué)生的志愿服務(wù)活動，這種先入為主的觀念，忽視了勞動教育不僅要提高學(xué)生勞動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動的價值情感，這樣的勞動教育是片面的，不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

（三）教育后的評價機(jī)制不完善，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用

勞動教育的作用是通過勞動教育，能夠讓學(xué)生從勞動的過程中體會到勞動的艱辛，珍惜勞動的成果，培養(yǎng)起對勞動的樸素認(rèn)識，從而為未來形成正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。但就目前勞動教育實施的現(xiàn)狀來看，普遍注重勞動教育的過程，輕視對勞動本身的評價和提升，學(xué)生在勞動之后不知道為什么而勞動，教師也沒有抓住勞動后的有利時機(jī)開展有效果的教育，從而使勞動教育流于形式。此外，學(xué)校在評價學(xué)生勞動教育時，缺少科學(xué)完善的衡量標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是對勞動結(jié)果給予學(xué)生一些口頭表揚或批評，這樣的勞動教育，讓學(xué)生既看不到自己的進(jìn)步，也不知道今后如何通過勞動教育提高自身的素質(zhì)與能力，實際上這些情況都不利于小學(xué)勞動教育的長期發(fā)展，更不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時期學(xué)生，需要我們教育工作者進(jìn)一步研究和改進(jìn)，才能讓勞動教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、新時代小學(xué)勞動教育的改進(jìn)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動教育觀念

開展新時代小學(xué)勞動教育，首先要進(jìn)一步明確勞動教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動意識和觀念，在這一過程中，不僅學(xué)校及教師有責(zé)任和義務(wù)將正確的勞動教育觀念植入學(xué)生的心田，也要營造良好的勞動教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的文化熏陶中摒棄勞動就是從事體力活的錯誤認(rèn)知，樹立起崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀。其次，學(xué)校要不遺余力地拓展勞動教育的手段，豐富勞動教育課程內(nèi)容和實踐渠道，將勞動教育的觀念滲透到各個學(xué)科的日常教學(xué)過程中，外化到每位教師的日常工作言行和行為舉止上，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成勞動習(xí)慣，打下良好的勞動教育基礎(chǔ)。

（二）在實踐中探索勞動教育的有效方式

開展小學(xué)勞動教育，不僅要豐富學(xué)校的勞動教育資源，引進(jìn)勞動教育的專業(yè)人才，建立勞動教育實踐基地，開發(fā)勞動教育課程，全方位地豐富學(xué)校勞動教育內(nèi)容，更要在實踐中探索勞動教育的有效方式，比如，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)校社會實踐基地、勞動實踐基地的勞動中來，從養(yǎng)護(hù)學(xué)校的花草樹木、打掃和維護(hù)校園的環(huán)境，到動手制作美化校園的手抄報、展覽板等，也可以通過學(xué)校開展的社團(tuán)活動、興趣小組等組織學(xué)生參加喂養(yǎng)小動物、擦拭桌椅板凳等力所能及的活動，讓學(xué)生在勞動中體驗勞動辛苦、體會勞動的樂趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

勞動教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也對小學(xué)生身心全面健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，在開展新時代小學(xué)勞動教育實踐的同時，廣大教育工作者更要深入研究勞動教育的理論，拓寬勞動教育的渠道，豐富勞動教育的內(nèi)容，通過豐富多彩的社會勞動實踐活動，讓學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，在勞動中充分綻放生命活力。

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作者簡介：郭舟（1983.7—），女，漢族，揚州人，本科，一級教師，研究方向：綜合實踐。