改進課堂教學(xué)方式的路徑研究

張榴榴

摘 要：課堂教學(xué)方式改善是一種科學(xué)的教學(xué)研究路徑，其有利于了解教學(xué)的不足以及缺陷，進一步提升教學(xué)的規(guī)律性和目的性。主要分析了現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以及如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，充分利用所提議的教學(xué)改善路徑，加強課堂教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)生了解知識的主要路徑是老師在課程教學(xué)中所教學(xué)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)方式都是一成不變的。這種方式不單單不利于學(xué)生有效地展開思維，在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，持續(xù)發(fā)展下去還會讓學(xué)生更加依靠老師的思維，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀

如今，我國的教學(xué)實踐處于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與改善中的教學(xué)方式同存的狀態(tài)。雖然通過不斷改革已經(jīng)獲得了較好的成果，但是傳統(tǒng)教學(xué)形式仍舊存在，其對課堂教學(xué)造成了負(fù)面的影響。在小學(xué)課堂中，老師想要獲得更好的課堂氛圍，會采取提問的方法，因此，時常將問題設(shè)立得較為簡單，雖然表面上看學(xué)生和老師在課程中的互動增加，其實并沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興致，進而降低了教學(xué)效率。并且大部分老師的提問沒有依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)置，不存在任何的規(guī)律性和有效性，隨機進行提問，讓很多學(xué)生存在不適應(yīng)的感覺，致使教學(xué)的成果并不明顯。還有因為學(xué)生本身的心理狀態(tài)以及年齡等因素，無法長時間集中注意力、多動等表現(xiàn)是當(dāng)前課程教學(xué)比較難處理的問題，怎樣有效誘導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前老師在課堂教學(xué)中值得深入思考的問題。

二、現(xiàn)有課程教學(xué)方式的改善方式

（一）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻蠋煟J(rèn)識到在這個世界上學(xué)生是有差異的，每個學(xué)生都有不同的個性，但是不一樣的學(xué)生也具有相同點，那就是希望獲得老師的贊賞以及表揚。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要采用有趣的教學(xué)例子、游戲等，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實行相對應(yīng)的贊賞以及表揚，這在一定程度上可以鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以加強學(xué)生對知識的渴求。

例如，在教學(xué)“和與積的奇偶性”一課中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定小活動，可以準(zhǔn)備一個紙板，刻出圓形，將圓形制作成轉(zhuǎn)盤的形式，在上面寫上兩排數(shù)字，老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，提問：指針指到的兩排數(shù)字的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？第一個說出來的學(xué)生有禮物獎勵，同時，第一個答出結(jié)果的同學(xué)進行下一次的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，學(xué)生會對此產(chǎn)生較大的興趣，在游戲的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：兩個奇數(shù)相加可以得到一個偶數(shù)，兩個偶數(shù)相加也可以得到一個偶數(shù)。這樣的游戲教學(xué)方式，不但可以讓最后得到的結(jié)論在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和快樂，促進學(xué)生可以在此進程中獲得更有效的學(xué)習(xí)方式[1]。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方式和有效的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)生需要逐漸掌握與養(yǎng)成的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才可以獲得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)習(xí)與生活過程中才可以做到有條不紊。這樣的習(xí)慣也是可以受用一生的。多媒體的運用是學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)改進時期的主要成果。在課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以助力學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識采用多樣化的形式顯現(xiàn)出來，學(xué)生會因此產(chǎn)生較大的興致，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，采取此方式的教學(xué)，學(xué)生會逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“圖形的平移”一課中，老師為學(xué)生構(gòu)造一個學(xué)習(xí)現(xiàn)象：“今天，小船出去找小魚玩耍，可是走到半路，發(fā)現(xiàn)自己迷路了，它找到了你們。想讓你們幫助它找到小魚，同學(xué)們，你們說小船向哪個方向走可以找到小魚？”然后再使用多媒體技術(shù)播放課前準(zhǔn)備的課件，屏幕上出現(xiàn)小船向右每個點進行平移并且連接成線，最后形成小船的行駛軌跡，這樣學(xué)生可以參與其中，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這對于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分關(guān)鍵的作用以及影響。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自身就含有一種生命的動力，學(xué)生的思想在老師的明確引導(dǎo)下會迸發(fā)出智慧的光彩。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課中，老師可以在課前給學(xué)生出一個謎語“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學(xué)問不簡單，打一幾何圖形”，引導(dǎo)學(xué)生開展這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師需要激勵學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題的結(jié)果，而不是使學(xué)生被動地記住老師說出的結(jié)論，長時間后，學(xué)生就可以踴躍地表達自己的想法并得到結(jié)論。“可以將三角形剪開，然后將每個角拼在一起會形成一條直線”“用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的量角器測量三角形的每一個角，會發(fā)現(xiàn)相加起來的結(jié)果是180°”，在這樣的狀態(tài)下可以激起學(xué)生的動手能力，學(xué)生在自學(xué)的過程中進行集體操作，勇敢說出自己的想法，不但可以學(xué)習(xí)到知識，還可以在這個課程中提升學(xué)生的探究意識以及合作精神，采取自主學(xué)習(xí)的方式，明顯地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)進程中的阻礙[2]。

綜上所述，我國教學(xué)的發(fā)展，提倡在課程教學(xué)的過程中徹底更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從被動轉(zhuǎn)化為主動。想要讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，老師應(yīng)該激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，促進學(xué)生掌握越來越多的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1]李顏英.高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：280.

[2]潘麗麗.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)課堂探微[J].中國新通信，2020，22（8）：184.