小學(xué)單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)與教育

摘 要：在單親家庭中成長(zhǎng)的孩子缺少父母的陪伴和關(guān)心，沒(méi)有完整的親情，因此很容易出現(xiàn)心理、心智不成熟的問(wèn)題。小學(xué)作為學(xué)生情感智力發(fā)展的初級(jí)階段，教師要結(jié)合各科教材，制訂科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)方案，通過(guò)課堂輔導(dǎo)與教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康、快樂(lè)的人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);單親家庭;學(xué)生;心理疏導(dǎo)

一、加強(qiáng)小學(xué)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)與教育的必要性

近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)生的心理健康教育，教育部門(mén)也針對(duì)不同階段的心理健康教育目標(biāo)作出了規(guī)劃。重視心理教育本身是一件有意義的事情，但如何正確、有效地開(kāi)展心理健康教育則是我們應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)中會(huì)出現(xiàn)較為突出的問(wèn)題。雖然在日常生活和學(xué)習(xí)中與原生家庭沒(méi)有太大差異，但只要涉及家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通等情況時(shí)，單親孩子便會(huì)表現(xiàn)出逃避的舉動(dòng)。這類(lèi)孩子的年齡雖然小，但對(duì)父母關(guān)系的變化非常敏感。父母中的任何一方離開(kāi)了自己的生活，都會(huì)給孩子帶來(lái)致命的打擊。而小學(xué)生有了一定的自尊心，他們不愿讓別人知道家里的變故，就把心事隱藏起來(lái)，故作樂(lè)觀。對(duì)此，我們必須及時(shí)關(guān)注這些單親家庭的孩子，及時(shí)疏導(dǎo)他們的消極情緒，幫助他們樹(shù)立正確的認(rèn)知，讓他們感受到來(lái)自身邊人的關(guān)愛(ài)和幫助，減少他們的失去心理。

二、單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)與教育的措施

（一）學(xué)科整合，綜合教育

生長(zhǎng)在單親家庭的學(xué)生，他們本身就缺乏家庭完整的愛(ài)，作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們表達(dá)關(guān)愛(ài)和體諒，不能因?yàn)樗麄兊墓缕?、怯弱、自卑而區(qū)別看待。可以運(yùn)用認(rèn)知療法來(lái)矯正部分學(xué)生消極的心理狀態(tài)。如心理健康教育“我也愿當(dāng)班干部”，首先講解《我選我》的故事，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的思考，然后提問(wèn)：“為什么王寧會(huì)選自己？”讓學(xué)生在小組之間各自探討，然后教師再引導(dǎo)：“我們大家都生活在溫暖的集體中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己能為這個(gè)集體做些什么呢？”班干部是班級(jí)中熱心為大家服務(wù)的人，他們平時(shí)做的事情都是為了班級(jí)。通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“班干部要有奉獻(xiàn)精神、主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)”。開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生想一想提出的問(wèn)題，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。為了鼓勵(lì)自卑的單親學(xué)生積極回答，教師可以先將學(xué)生分成小組，然后讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行演說(shuō)競(jìng)選，降低他們的防御心理，再讓每組推選一名學(xué)生參加班級(jí)競(jìng)選。課后，教師可以在班內(nèi)開(kāi)展輪流擔(dān)任班干部的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

（二）活動(dòng)出發(fā)，家庭教育

環(huán)境的協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康教育極為重要，因此要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生的特殊性質(zhì)，要進(jìn)行良好行為的引導(dǎo)，還要借助各種活動(dòng)。家訪是教師了解學(xué)生家庭情況的重要方式。在家訪過(guò)程中，要向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，就學(xué)生的不良情緒或行為與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，與家長(zhǎng)達(dá)成一致。不管孩子是否存在膽小、粗暴、多動(dòng)、壓抑等情況，都絕不能在他面前講述，而是要告訴孩子，他們與其他孩子一樣聰明、可愛(ài)。教師要善于挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)然后引導(dǎo)，要用正面、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們朝著正確的方向努力，要用身邊的一些榜樣來(lái)舉例。家庭的親人和教師都要給單親家庭的學(xué)生給以更多的關(guān)愛(ài)和幫助，以彌補(bǔ)他們從小缺失的愛(ài)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。對(duì)于不喜愛(ài)社交的孩子，要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。如《受批評(píng)的不該是我》，故事中小玉因?yàn)橹蛋嗬蠋煹恼`解而受到了批評(píng)，小玉非常委屈。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果是自己遇到這種事應(yīng)該怎么辦呢？讓學(xué)生各自講述在生活中曾經(jīng)受到過(guò)的委屈、不公平的事情，當(dāng)時(shí)是怎么解決的。然后讓他們自己尋找隊(duì)友將當(dāng)時(shí)的情景在臺(tái)上表演出來(lái)，相互轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)遭受委屈的角色以及誤解別人的角色，表演完之后再說(shuō)說(shuō)想法。通過(guò)這種角色表演的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)：有了委屈要及時(shí)表達(dá)，不要憋在心里，自己解釋或者找人證明都能幫你走出困境，趕走那些不好的情緒。

三、結(jié)論

教師對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，首先就要站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，尊重他們的人格，客觀分析問(wèn)題癥結(jié)所在，公正評(píng)價(jià)學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的溝通，不能當(dāng)眾責(zé)備孩子，雙向了解才能做到知己知彼，才能采取針對(duì)性措施來(lái)化解學(xué)生內(nèi)心的“疙瘩”，讓他們?cè)趯W(xué)校中自信學(xué)習(xí)、開(kāi)心生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱智佩，方黎，孫莉，等.單親家庭小學(xué)生心理健康狀況研究綜述[J].中國(guó)校醫(yī)，2018（9）.

注：本文系甘肅省2020年度酒泉市省級(jí)教改項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)課題（中小學(xué)課程體系構(gòu)建的酒泉實(shí)踐研究）“單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)適策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：JQ[2020]ZX138。

作者簡(jiǎn)介：王麗娟（1980.10—），女，甘肅酒泉人，本科，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理健康教育。