翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)之管見

摘 要：當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，且在社會多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂則是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解并自主學(xué)習(xí)，課堂變成師生之間、生生之間互動的場所。探討翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵認知及存在的問題，進而提出提升翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)成效的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);教育教學(xué);實踐研究

目前，社會技術(shù)發(fā)展越來越快，人們對信息技術(shù)的重要性有了更深的認識，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高[1]。高素質(zhì)人才培養(yǎng)是保證社會發(fā)展的基礎(chǔ)，怎樣對初中生進行信息技術(shù)教育教學(xué)活動，教育領(lǐng)域需進行更深一步的研究。教育領(lǐng)域?qū)μ幱谏鐣l(fā)展新時期的信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革，并配合翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)，這對初中生計算機綜合能力提升具有重要作用，下面對其進行詳細闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵認知

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時間，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，由學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)，成為課堂主人。之后與老師進行課堂知識的探討，并由其他學(xué)生完善補充，這對學(xué)生綜合能力提升具有非常重要的作用。新式教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)，教師能夠更好地進行目標教學(xué)。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，且全新教學(xué)理念應(yīng)用可保證學(xué)生發(fā)展的全面性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中信息技術(shù)教學(xué)課程一般較為基礎(chǔ)，在實際操作中信息技術(shù)課程實踐性與應(yīng)用性較強。在教學(xué)過程中信息技術(shù)可有效應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，是一種實踐性教學(xué)方法。在初中課堂上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用較廣泛，體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，同時可對教學(xué)改革進行反映[2]。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可提高教師與學(xué)生的互動性，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生之間、師生之間的交流互動可提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時老師與學(xué)生的感情明顯增進。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對自身不能解決的問題，可及時與老師溝通，從而提高學(xué)習(xí)能力。公平教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要原則，教師應(yīng)重視學(xué)生感受，依據(jù)學(xué)生間的差異制訂個性化教學(xué)計劃。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠增強學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)效果。計算機等先進的技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用，可實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生能力與知識掌握有了更全面提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教育教學(xué)重視程度低

初中階段的學(xué)習(xí)非常重要，為學(xué)習(xí)階段的重要轉(zhuǎn)折點。部分學(xué)校沒有對信息技術(shù)教學(xué)引起足夠重視，只是簡單地認為順利考上高中是學(xué)生主要的奮斗目標，常忽視教學(xué)過程，這對信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大阻礙，且對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2.翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較簡單

翻轉(zhuǎn)課堂下教師常依據(jù)教學(xué)目標教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容難度較低。部分學(xué)生會提出自己的見解，希望老師能給出正確答案，但是因教學(xué)內(nèi)容不完善，教師無法給出準確答案，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

3.教師綜合素質(zhì)不高

當前初中一般每周開展兩次或一次信息技術(shù)課程，因?qū)W校對初中信息技術(shù)重視度不高，導(dǎo)致該課程上課次數(shù)明顯縮減，影響初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，因信息技術(shù)教師較缺乏，會對信息技術(shù)教育教學(xué)整體素質(zhì)產(chǎn)生影響。老師不能及時解答學(xué)生提出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)效果。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教學(xué)成效的舉措

1.教師要將備課重心前移

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移到課前，相應(yīng)的教師的備課重心也要前移，要做足“前戲”工作，方能取得好的成效。教師要提前收集若干教學(xué)素材，制作相應(yīng)的教學(xué)短視頻等，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，增設(shè)暫停、回放等多種功能，以達到自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此教師的工作量非常大。

2.及時處置教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂主體，學(xué)生應(yīng)主動分析與討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這對提高學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。信息技術(shù)教育課程具有較強的實踐性與專業(yè)化，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時解決。

3.加強檢測評價

翻轉(zhuǎn)課堂將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，而且是課前完成了，效果怎樣，教學(xué)反饋環(huán)節(jié)顯得很重要。學(xué)生在觀看了相關(guān)教學(xué)視頻及資料后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解的程度如何等，均要引起教師的反思。學(xué)生對問題的回答等情況，均要通過云平臺上傳并做到及時匯總、處理，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有讓評價技術(shù)及時跟進，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到實證檢驗。

綜上所述，隨著當前教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，越來越多的人對翻轉(zhuǎn)課堂理念有了更深的認知，且在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與當前新形勢相適應(yīng)，可進一步提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。雖如此，翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教育教學(xué)過程中也會出現(xiàn)一系列問題，應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]宋桂云.認知負荷理論下初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：61-62.

[2]陳建吉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂“先做后教”在師范教育中的實踐：以H?！督逃芯糠椒ā氛n程教學(xué)改革為例[J].上海教育科研，2020（4）：53-57.

作者簡介：陳雨婷（1993—），女，回族，江蘇南京人，本科，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，中學(xué)二級教師，從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究。