核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)探索

付澤劍

【摘 要】核心素養(yǎng)是教育發(fā)展賦予新課程改革的重要使命，在新課程改革的背景下，新的教學(xué)理念也隨之出現(xiàn)，而核心素養(yǎng)也逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。而基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文的教學(xué)也將致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)與信息化技術(shù)相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境，并將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。文章主要對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行分析與探索，并提出幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;信息化教學(xué)

一、巧用微課，激趣課堂

微課是教育教學(xué)中使用最多的一種信息化教學(xué)手段，主要是因?yàn)槲⒄n具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中等顯著特征，通過(guò)利用信息技術(shù)中的微課教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，同時(shí)還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于課堂教學(xué)趣味性的激發(fā)。

例如：“沁園春·雪”教學(xué)，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以猜謎的方式，利用微課向?qū)W生出示謎面，如“他是一代領(lǐng)袖，是中華人民共和國(guó)的締造者，帶領(lǐng)紅軍行走二萬(wàn)五千里;他是一位詩(shī)人，用激昂的文字嘹亮東方，指點(diǎn)江山”之后讓學(xué)生猜一猜，這位領(lǐng)袖是誰(shuí)？其次，在初讀詩(shī)歌與品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以利用微課播放朗讀視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重音、節(jié)奏、停頓等的標(biāo)識(shí)，同時(shí)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容將上下闋所使用的表達(dá)方式、所寫(xiě)景物、景物特點(diǎn)等重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行逐一展示，以便加深學(xué)生了解;最后，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行領(lǐng)悟以及理解主旨教學(xué)中，教師可以以微課開(kāi)展背景鏈接拓展，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步深化。

二、妙用情境，構(gòu)建氛圍

基于核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，教師可以利用信息化中的多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在教師構(gòu)建的良好氛圍中主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師還可以利用多媒體開(kāi)展探究性教學(xué)，使學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：“孔乙己”教學(xué)，教師可以先用多媒體提出質(zhì)疑：英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，然而讀過(guò)書(shū)的孔乙己為什么卻成為眾人的笑柄？之后教師用多媒體向?qū)W生出示自學(xué)提綱：標(biāo)出文章中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);劃出描寫(xiě)孔乙己外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并想一想孔乙己到底屬于什么樣的人？文章主要對(duì)酒樓中的兩種類型顧客進(jìn)行介紹，有何寓意？為何要對(duì)小伙計(jì)職務(wù)變更和處境進(jìn)行描述？讓學(xué)生圍繞教師提出問(wèn)題，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生初讀文章，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化課堂，促進(jìn)理解

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展與教育相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，不僅能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，同時(shí)還可以做到對(duì)學(xué)生的因材施教，使學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與教師進(jìn)行交流，便于加深學(xué)生理解，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如：“岳陽(yáng)樓記”教學(xué)，教師先讓學(xué)生體現(xiàn)對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在正式上課環(huán)節(jié)，教師直接將提前錄制好的短視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看教師的講解視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)短視頻將文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講解，尤其是關(guān)于文章中的重點(diǎn)關(guān)鍵句子的理解，教師更加需要進(jìn)行重點(diǎn)解釋，如，“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”、“覽物之情，得無(wú)異乎？”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，等句子的解釋與分析，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。

四、線上平臺(tái)，高質(zhì)復(fù)習(xí)

初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，教師可以以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建線上云平臺(tái)應(yīng)用的方式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。教師可以將云平臺(tái)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行云平臺(tái)注冊(cè)與登錄。線上云平臺(tái)的應(yīng)用能夠?qū)⒄n下與課上進(jìn)行完美的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)重復(fù)觀看教師上傳的教學(xué)課件、視頻、PPT等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，即使在家也可以對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：“我的叔叔于勒”教學(xué)，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)之后，教師可以將課堂上所講的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，之后上傳至線上云平臺(tái)，以便學(xué)生利用課下實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠確保學(xué)生的高質(zhì)復(fù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為背景開(kāi)展的初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與素材，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生知識(shí)理解，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，而線上云平臺(tái)的建設(shè)，既可以方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)，又可以鞏固課堂知識(shí)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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