小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下作業(yè)批改策略探究

汪紅梅

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息手段促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，而在教育領(lǐng)域，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，教學(xué)形式不斷升級。越來越多的教師嘗試著采取線上線下雙向教學(xué)的模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新作業(yè)批改模式，切實(shí)通過線上線下的有效結(jié)合，不斷優(yōu)化作業(yè)批改模式，既能減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，同時也能提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)教育學(xué)的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上線下;作業(yè)批改;探究

隨著信息技術(shù)的不斷提升，教學(xué)形式發(fā)生著深刻變革，與此同時，與之相聯(lián)系的作業(yè)布置以及作業(yè)批改等也同樣在發(fā)生著變化。線上線下相結(jié)合的作業(yè)模式，催生了新型的批改模式，作業(yè)批改變得更為快捷。小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下作業(yè)批改搭建了師生之間、生生之間、家校之間互動的橋梁，促進(jìn)了教與學(xué)的同步發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)批改模式弊端

傳統(tǒng)作業(yè)模式導(dǎo)致作業(yè)批改的效率不高，教師對上交的作業(yè)都是通過人工批改的方式進(jìn)行的，面對一個班級五六十名學(xué)生，教師要一一進(jìn)行作業(yè)的批改，同時還要給予評價，無形中教師的負(fù)擔(dān)會加重，導(dǎo)致其批改的精度會降低，而批改速度也變得緩慢，因此，作業(yè)的批改效率受到影響。而有的數(shù)學(xué)作業(yè)題如果涉及項(xiàng)目比較多，教師不僅會產(chǎn)生視覺上的批改疲勞，也會由此帶來一些身體健康方面的影響。教師因?yàn)楣ぷ髁看?，不得不發(fā)動班干部或者小組長也參與其中，然后總結(jié)整個班級作業(yè)中存在的共性問題，切實(shí)地提出解決方法，或者對個別學(xué)生指出其在作業(yè)中存在的問題，這樣的一種批改方式是一種封閉式單向性的活動，學(xué)生的創(chuàng)造性被限制。所以傳統(tǒng)的人工批改模式，其所存在的弊端已經(jīng)顯露出來，尤其是對小學(xué)生進(jìn)行面對面的批改作業(yè)，實(shí)際上一些教師是無法一一完成的。

二、采用線上線下相結(jié)合作業(yè)模式的現(xiàn)實(shí)意義

教師借助現(xiàn)代信息手段，利用事先錄入的答案，對學(xué)生的試卷進(jìn)行自動批改，同時，在一定軟件的支持下，也能讓學(xué)生就自己的做題時間以及錯題進(jìn)行及時分析、反復(fù)練習(xí)等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，熟練掌握應(yīng)用。這不僅能提高學(xué)生的興趣和主動性，同時也有助于緩解教師的壓力。借助相關(guān)軟件的支持，教師快速批改作業(yè)，提高批改效率。同時，就作業(yè)中所存在的共性問題進(jìn)行提煉，有利于教師根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，提高作業(yè)批改的效率，提高教師教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、線上線下相結(jié)合作業(yè)模式實(shí)施策略

1.作業(yè)設(shè)計有效整合教學(xué)資源

在線上線下相結(jié)合的作業(yè)批改模式中，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)而以分類匯總的形式呈現(xiàn)，同時也能加速批改速度。利用優(yōu)質(zhì)資源，教師可不斷豐富數(shù)學(xué)課件，結(jié)合所教學(xué)班級的實(shí)際情況，選擇符合班級特色的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的認(rèn)知。比如說，在數(shù)學(xué)課堂之中引入小測驗(yàn)或數(shù)學(xué)周報等，讓學(xué)生學(xué)會在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測。同時根據(jù)批改作業(yè)情況，就學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的認(rèn)知薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練以及講解。借助軟件系統(tǒng)，教師對學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間及時了解，由此極大程度提升了作業(yè)批改效率，教師也能對學(xué)生整體做作業(yè)的情況進(jìn)行快速的把握。

2.運(yùn)用先進(jìn)軟件促進(jìn)批改效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，借助批改符號或者是具有新意的批語，加快作業(yè)批改，確保師生之間信息的暢通與及時傳遞。教師通過線上向線下相結(jié)合的方式，作業(yè)批改效率提高，且在線上一些形式多樣的作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生更樂意投入作業(yè)的完成之中，如“作業(yè)盒子”APP的使用，一方面是幫助教師減負(fù)，同時還圍繞如何布置作業(yè)，怎樣批改作業(yè)以及講解作業(yè)，解決一系列的痛點(diǎn)問題。與此同時，通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，教師的教學(xué)更具有針對性。“作業(yè)盒子”的使用，方便教師對學(xué)生的作業(yè)情況做到精準(zhǔn)、快速了解，對其存在的共性問題在課堂上進(jìn)行集體討論，而個性問題則在課下進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)被大大的減輕，在批改作業(yè)中運(yùn)用“作業(yè)盒子”，讓教師作業(yè)批改效率大大提高。

3.批改作業(yè)評價放大激勵效應(yīng)

面對全新的作業(yè)提交方式，教師要及時對上傳的作業(yè)給予評價，放大激勵效應(yīng)，在作業(yè)評語中為學(xué)生加油、打氣，給學(xué)生加上大大的贊或者是笑臉，來激發(fā)學(xué)生的新鮮感，提振信心。同時通過合理使用一些批改平臺的小功能，比如說一鍵分享的功能，把優(yōu)秀的作業(yè)上傳到班級群進(jìn)行分享，讓學(xué)生都能看見，營造良好的作業(yè)氛圍。通過可視化增強(qiáng)正向激勵的效應(yīng)，又或者是班級群內(nèi)通過頒發(fā)電子獎狀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，同時每周進(jìn)行“進(jìn)步之星”以及“小能手”等的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時反饋與肯定，增強(qiáng)了學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

曾翔，唐國強(qiáng)，劉淑芹，等.基于適用于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材分析[J].考試周刊，2017（81）.