“互動與合作”在小學英語課堂教學中的應用

趙岷瑋

摘 要：新課程改革下的教育理念要求教師在教學過程中采用互動與合作、優(yōu)質(zhì)與高效的教學模式。這種教學模式在一定程度上對教育體系的完善有著積極意義。對互動與合作在小學英語課堂教學中如何應用的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：互動與合作;小學英語;課堂教學策略

新課程改革下的教學觀與教育觀在無形之中也激勵著當代教育者在工作中前進?；优c合作學習，源于美國一個較為完善的教學體系，其教學方式新穎且取得較好成效，被諸多國家廣泛應用。教師通過設計互動與合作的教學模式，使每位學生充分調(diào)動自身的主觀能動性，更好地學習英語知識。在教學過程中，教師與學生融為一體，互相進步，共同發(fā)展。

一、互動與合作在小學英語教學中的地位

互動性學習思維是指在學習過程中就所產(chǎn)生的英語問題，進行語言上的交流與研究，從而產(chǎn)生較好的學習效果;合作性學習思維是指在學習過程中就所產(chǎn)生的英語問題，自由結(jié)合，以小組為單位，共同合作討論，從而解決問題。互動與合作一體化，更好地結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，對于小學英語的教學活動起著重要的作用。

1.互動與合作，二者相互依存

作為新型教學策略的一種，互動與合作在小學英語教學中的關(guān)系是相互依存、密不可分的。在學習過程中，學生自由組合，可以互相提問所學的英文單詞、短文的背誦與翻譯等問題，能更好地幫助學生學習英語、學會英語。教師在此過程中，要針對教學模式進行教學反思，對于今后如何更好地教學和如何促進與學生之間的關(guān)系進行自我反思，對今后的教學模式作出較為良好的改變。

2.互動與合作，營造良好的課堂氛圍

在課堂之上，無論是教師還是學生，都喜歡較為和諧的上課方式。因此加強課堂互動與合作是有必要的。良好的學習氛圍有利于激發(fā)教師的教學熱情，便于教師更好地引導學生學習，也有利于調(diào)動學生的學習興趣。

二、小學英語的今昔對比

英語作為新課程改革下關(guān)鍵性學科之一，其在教學中有著很大的影響力。學生從小學一年級開始慢慢地接觸英語，由于小學生的記憶力尚未成熟，造成對英語知識的不理解，從而導致英語成績不好，自此產(chǎn)生了對英語不感興趣的心理，以至于在接下來的英語學習中較為困難。而教師作為學生學習的引領者，也未形成一套較為完善的課堂教學體系，致使教學效果差。在新課程改革背景下，小學英語被重視起來，而新興的互動與合作教學策略也被諸多教師所引用，取得了初步成效。

三、互動與合作在小學英語教學中的策略指導

1.利用互動與合作，加強學生對英語的認知能力

小學英語受教育者心智尚未成熟，學習認知能力尚未健全。作為教師，應積極引導，在英語課堂上，加強互動與合作，促進學生對英語認知力的提高。比如，在上三年級英語課時，教師通過多媒體播放了一段關(guān)于英語演變的教學視頻，并對此進行講解。隨后，組織學生對此進行討論，并說出感受。在討論過程中，學生既拓展了知識范圍，又拓寬了知識視野，有利于提高學生對英語的認知能力。

2.利用互動與合作，轉(zhuǎn)變小學英語教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，上課過程中大部分都是由老師對課本知識一一講解，學生較為被動地聽講、學習，認為教師講是促進學生學習的關(guān)鍵。新課程改革下的教學觀要求教師在進行英語教學中要學會轉(zhuǎn)變教學模式，采用互動與合作的教學策略，教會學生學習。在上英語課時，教師一開始不講解課本知識。讓學生自由組合，結(jié)成學習小組，共同探討研究將要學習的知識。探討結(jié)束后，要求小組內(nèi)派出代表依次為大家講解課本知識，隨后教師針對其所產(chǎn)生的問題進行講解。這一教學模式使得學生融入課堂之中，成為課堂的主人。學生之間的互動與合作也成為學生學習的重要渠道。

3.利用互動與合作，增強小學英語口語交際

隨著社會的發(fā)展，必要的英語口語交際是必不可少的。在上英語課時，教師以學習小組為單位，在課堂之上進行口語交流活動。學生之間通過互動與合作，不僅增強了口語交際的能力，還促進學生之間的感情，對今后進入社會在人際溝通方面打下了良好的基礎。

小學是英語學習的關(guān)鍵時期，良好的英語知識和口語交際能力對今后的學習有著非常重要的作用?；优c合作的教學策略對小學英語的教學是有積極意義的?；优c合作，缺一不可。學生之間加強互動與合作，有利于學生的共同發(fā)展，共同進步。新策略在小學英語教學中的應用提高了教師的課堂教學效率，訓練了學生的學習能力，提升了口語交際水平。

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