小學英語教學中小組合作學習的運用探析

吳海民

摘 要：小組合作是一項創(chuàng)新教法，具有重要的實踐育人價值，不僅能夠進一步改善學生的學習環(huán)境，還能夠促使其形成良好的互助意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品格。因此，在英語課上，教師需要重點加強這個教法的科學應用，并從科學分組、明確任務、自主探究以及實踐擴展等方面進行有效分析，從而全面提高合作學習的合理性。

關鍵詞：小學英語;小組合作;教學應用

新課改針對小學生在英語課學習方面的表現提出新要求，更強調其自主探究、深入學習。教師需關注學生主體作用的有效發(fā)揮，在此基礎上努力構建開放、輕松的課堂環(huán)境，引導學生以小組的方式就具體的問題展開探索，通過互動交流和團隊協作完成對英語知識的內化，提高整體的學習素養(yǎng)。

一、做好科學分組

科學的分組是踐行合作學習法的前提和基礎，也是保障學生規(guī)范參與課程活動，提高各小組學習動能的重要因素。因此，教師需充分發(fā)揮自身所具有的干預和指導作用，科學完成分組工作[1]。在實施這個工作要務之前，教師需進行充分的準備，就學生在英語課領域所呈現的學習基礎、思維水平以及具體的學習能力展開深入的調研。對具體結果進行合理的歸納與總結，明確具體的學情信息，然后在此基礎上進行科學分組，優(yōu)化小組結構。在實施這一工作期間，需要全面落實均衡化理念，從而保證各個小組所呈現的學習和探究能力具有較強的一致性。不僅如此，在進行分組之后，還需要對組內成員的具體職能進行合理分配。讓學生能夠明確自身職責，規(guī)范自身的態(tài)度，有效完成相關的合作探索活動。

二、明確合作任務

在合作學習中，教師為學生提供明確的任務，能夠幫助學生樹立正確的學習目標，做好學習探究方向的精準定位，也能夠促使其以更規(guī)范的狀態(tài)完成相關的探索活動。因此，教師需充分發(fā)揮自身的指導職能，根據具體的課程內容進行合理分析與調研[2]。提煉課程的重點，合理設置探究目標，在此基礎上提出科學的探究任務，為規(guī)范性展開課堂活動深入探索而提供精準的方向導引。

比如，在圍繞“my favorite season”講授時，教師可以鼓勵學生在分組內就季節(jié)相關的單詞進行整理，設置思維導圖加強記憶。然后再圍繞這一主題進行對話交流。有效訓練學生的口語思維，提高表達的流暢性和熟練度。不僅如此，還可以在分組的前提下，引導各個小組就課程中所涉及的語法知識進行句子拓展性訓練，或者積極參與到閱讀理解當中。讓學生的英語思維以及對知識的運用能力得到有效的提升和發(fā)展。

三、開展自主探究

在合作學習理念支撐下，教師需要針對自主探究環(huán)節(jié)進行規(guī)劃設置[3]。借助一定的技術手段，對具體的育人資源進行整理，合理改善和優(yōu)化學生的合作探索環(huán)境。

比如，在圍繞“shopping”進行授課時，教師可以先充分發(fā)揮微課所具有的資源整合價值，結合現實生活案例以及教材中所包含的重點進行知識點的有效歸納和整理，構建趣味的語言情景。使學生的思維得到進一步發(fā)展，有效理解和領悟英語中的購物語言情景，掌握相關的句式和語法知識。然后引導學生在小組內進行角色扮演，合理分工，通過情景展示的方式進行對話交流。促使其在探究和體驗的過程中，有效掌握相關的英語知識，也能夠促使其靈活運用相關語言，結合生活中的實際情景進行英語互動和交流，真正培養(yǎng)良好的英語口語表達能力。

四、拓展合作實踐活動

教師需以合作思想為支撐，本著分組探究的原則，就課外的實踐活動進行多元化拓展和實施。讓學生能夠真正擁有更加豐富而廣泛的學習機會，進一步拓展學習的空間和渠道，讓其能夠在小組之間實踐調研和密切配合的前提下，產生對英語課自主探究的欲望和動力。首先，教師不妨充分發(fā)揮興趣小組所具有的拓展支撐作用，引導學生就感興趣的英語資源進行自主整理。借助網絡等平臺搜集趣味的英語故事。探索適合的英語繪本，引導學生自主閱讀。然后，在小組內部有效交流和分享自身的學習經驗，使學生的閱讀學習更具有一定的層次性，實現深度閱讀。其次，教師還可以開展趣味的對話交流活動，設置具體的英語主題，引導學生分享自己的觀點。同時，教師還可以引導學生積極參與到英語演講等各項活動當中，或者鼓勵其自主觀察英文電影，然后以互動交流的方式分享感悟、總結經驗。在全面開展多元化實踐活動期間，教師需要從評價層面進行合理設置，通過組內、組間互動的方式分享科學的學習經驗和有效的學習方法。

綜前所述，合作學習是當下廣泛運用的育人模式，能夠讓整個課堂環(huán)境更加的輕松、開放，是支撐學生樹立自主觀念的重要載體，讓學生通過團隊配合的方式完成對知識的探索，保證所呈現的學習成效更加突出。因此，教師需遵循合作思想做好科學分組、任務分配、探究活動規(guī)劃以及課外拓展等各項活動，構建新形勢下的合作探究課堂，讓學生具備良好的思考條件，在互助、互動中完成課程任務。

參考文獻：

[1]馬梅蘭.小學英語課堂教學小組合作學習的分組方式[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：154.

[2]李艷.小學英語教學中高效小組合作學習之探究[J].海外英語，2019（16）：198-199.

[3]劉燕霞.運用小組合作學習實現小學英語課堂教學的高效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（11）：188-189.