小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略分析

羅秋河

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是積累過(guò)程，需要不斷地總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，進(jìn)一步提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著新課標(biāo)的改革，教育局更加重視小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面因素進(jìn)行探究，找到更為恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)際上與學(xué)生接受能力、老師的工作質(zhì)量等息息相關(guān)。不同的人有不同的口語(yǔ)表達(dá)方式，或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，或是幽默的，抑或是高雅的，這都需要教師在培養(yǎng)的過(guò)程中不斷熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在小學(xué)階段需要格外重視自身的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，這樣才能為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)探究，發(fā)現(xiàn)了如下幾種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高能力。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

1.引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)很多方面的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生不敢跳出自己的舒適圈去進(jìn)行溝通和交流。所以，教師需要充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)多關(guān)注別人的看法，要勇敢表達(dá)自己的想法。如果過(guò)分關(guān)注別人的看法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流的時(shí)候變得小心翼翼，還要時(shí)刻思考自己說(shuō)的話對(duì)不對(duì)，這樣非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生更加懼怕交流。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，特別是言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，如：“加油！你可以的！放松下的自己最自信、最美！”這樣能讓學(xué)生感受到溫暖，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己與他人是平等的，極大程度上能減緩學(xué)生的緊張情緒。除此以外，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中保持積極向上的心態(tài)，盡可能和學(xué)生成為朋友，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

2.教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

小學(xué)階段，除了需要學(xué)生保持良好的心態(tài)外，還需要教師重視課堂引導(dǎo)方式，如，幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)、烘托愉快的課堂氛圍等，這樣能夠讓學(xué)生放松自己的心情，有想要參與其中的想法，這樣也能慢慢敢于表達(dá)。并且在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師也需要為學(xué)生提供一定的平臺(tái)，一方面讓學(xué)生勇于發(fā)言，另一方面讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力因此提升。

二、充分利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.合理利用課本教材讓學(xué)生進(jìn)行想象，充分表達(dá)自己

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力鍛煉的時(shí)候，教師首先可以為學(xué)生講解口語(yǔ)的重要性及其在學(xué)生的生活過(guò)程中所起到的作用。其次，將口語(yǔ)能力鍛煉的要點(diǎn)以及技巧傳授給學(xué)生。最后，利用課本中的相關(guān)文章來(lái)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用，充分使用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)教材的掌握程度并且提升自身對(duì)教材的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《后羿射日》文章的講述時(shí)，教師可以將文章的結(jié)尾去掉，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力為這個(gè)故事提供一個(gè)合理的結(jié)尾，同時(shí)教師也可以加大一些難度，為學(xué)生提供一個(gè)“因?yàn)椤浴钡木涫?，這樣學(xué)生在講述結(jié)尾的時(shí)候，還需要結(jié)合一個(gè)固定的句式，對(duì)學(xué)生有很大的鍛煉效果。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)因?yàn)樾缕娴慕逃绞蕉撩杂谡n堂，教師也會(huì)有更多動(dòng)力教學(xué)，培養(yǎng)自己的學(xué)生。學(xué)生在對(duì)文章有很深的理解之后，自然也可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的性格特征創(chuàng)新出適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在課堂中，學(xué)生難免會(huì)遇到?jīng)]有任何思路的困難，那么遇到這些問(wèn)題，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行換位思考，將遇到的問(wèn)題拋給學(xué)生：假設(shè)你是這個(gè)問(wèn)題的對(duì)立面，你會(huì)怎么處理？假設(shè)當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)不會(huì)做出同樣的舉動(dòng)與想法？這樣的話，學(xué)生就可以在教師在引導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)自己的思維能力與解決問(wèn)題的能力，同樣教師也不能太急躁，要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)思考，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，將口語(yǔ)訓(xùn)練帶到日常生活中去

1.有目的

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該以教育為主，以實(shí)踐為輔。小學(xué)生的各方面發(fā)育不成熟，愛(ài)玩的天性還非常強(qiáng)烈，因此，在教學(xué)的時(shí)候，不能一味地為學(xué)生講知識(shí)，而要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也可以鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往能力。例如，學(xué)?？梢园才沤y(tǒng)一的走訪敬老院活動(dòng)，為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心，舉辦一些紀(jì)念日的活動(dòng)，或是進(jìn)行自主舉行的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加。這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，最重要的一點(diǎn)是可以鍛煉學(xué)生的交流與表達(dá)能力，進(jìn)行人際溝通。

2.組織學(xué)生觀看有關(guān)的電視節(jié)目

現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)視頻，或是動(dòng)畫片、綜藝節(jié)目等。有一些節(jié)目是專門的口語(yǔ)表達(dá)類節(jié)目，在觀看這些電視節(jié)目時(shí)，學(xué)生是可以學(xué)到很多知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)的。因此，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)一觀看節(jié)目，例如：小品、相聲、《動(dòng)物世界》《百家講壇》等。這些節(jié)目都是比較典型的語(yǔ)言節(jié)目，學(xué)生可以通過(guò)觀看這些節(jié)目，提升自己的語(yǔ)言能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特征，為學(xué)生創(chuàng)造更加合適的言語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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