小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的研究

馬世琴

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分。英語本身屬于一門語言學(xué)科，其主要的作用就在于交流以及溝通，口語教學(xué)的最直接目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成語感，使學(xué)生能達(dá)到利用英語進(jìn)行交流的目的，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此，具體探討了小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);研究

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，不同國家和地區(qū)之間的交流也越來越頻繁。而在實(shí)際進(jìn)行國際交流的過程中，英語則成為一種通用語言。小學(xué)階段是學(xué)生英語啟蒙的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感十分有必要。這就需要教師在教學(xué)中要加大對(duì)口語教學(xué)的關(guān)注力度，文章從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，針對(duì)口語教學(xué)的開展策略進(jìn)行了探討。

一、幫助小學(xué)生建立口語表達(dá)的習(xí)慣以及信心

俗話說：“千里之行始于足下?！蹦敲矗我粋€(gè)人一步一步走出千里的重要支撐力量就是信心。信心是一個(gè)人做成某件事情最為重要的理想信念。從現(xiàn)階段的情況來看，小學(xué)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性已有了一定程度的認(rèn)知，對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了。因此，對(duì)英語口語的練習(xí)，很多學(xué)生都感到十分熟悉[1]。但是從現(xiàn)實(shí)的角度來分析，很多小學(xué)生雖然知曉口語練習(xí)的重要性，但是他們的學(xué)習(xí)和生活都是在漢語文化環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中依然習(xí)慣于記錄式的學(xué)習(xí)方式，不敢說英語，擔(dān)心說錯(cuò)之后遭到同學(xué)的嘲笑。為了更高質(zhì)量地培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師需要幫助學(xué)生建立英語表達(dá)的信心以及良好的表達(dá)習(xí)慣，使他們能用英語勇敢地表達(dá)自己的所思所想。

例如，教師在教學(xué)“What time is it？”一單元知識(shí)的過程中，對(duì)于詢問時(shí)間，很多小學(xué)生都不陌生，但是讓學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)感到不好意思。對(duì)此，教師就可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為依托，為學(xué)生營造一個(gè)表達(dá)環(huán)境?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相提問，教師走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)存在問題，及時(shí)地給予糾正。隨著學(xué)生逐漸突破自己的心理障礙，他們的表達(dá)信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，良好的表達(dá)習(xí)慣也能逐漸形成。但是教師在指出學(xué)生問題時(shí)也要注意方法，盡可能地多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，委婉地指出學(xué)生在表達(dá)中存在的問題，促使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，不斷提升自己的表達(dá)水平，避免挫傷學(xué)生的表達(dá)自信心。

二、通過教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

興趣是最好的推動(dòng)力，也是最好的原動(dòng)力。小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要想使教學(xué)有效性真正得到提升，就需要對(duì)學(xué)生說英語的興趣進(jìn)行培養(yǎng)[2]。為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在口語練習(xí)中能擁有更多的快樂體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“At the farm”這一單元知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為依托，在課堂上組織你畫我猜的小游戲。在游戲過程中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“ Whats this？”“ It is...”這一句型。學(xué)生畫的內(nèi)容最初階段需要以農(nóng)作物為主，后續(xù)階段可以將對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)張，只要是學(xué)生生活中常見的即可，拓寬對(duì)話的范圍。教師既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，又要關(guān)注學(xué)生的句型使用是否正確，并針對(duì)學(xué)生表達(dá)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。趣味化的教學(xué)方式能有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過于枯燥的問題，使學(xué)生說英語的興趣能在不知不覺中得到激發(fā)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

三、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能有真實(shí)的口語交流環(huán)境

新課程改革大背景下，情境教學(xué)法開始越來越多地受到了人們的關(guān)注，這種教學(xué)方法不僅是教學(xué)方式方面的創(chuàng)新，同時(shí)也是教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。將情境教學(xué)法引入到小學(xué)英語口語教學(xué)中，能通過再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生在英語口語表達(dá)中逐漸形成英語語感。從這一角度來說，在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能使小學(xué)生的口語表達(dá)欲望得到有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度口語訓(xùn)練的目的。

例如，教師在教學(xué)“Shopping”.一單元知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以在課堂上還原學(xué)生在超市購物的場(chǎng)景，一部分學(xué)生扮演超市中的收銀員以及收貨員，一部分扮演超市中的顧客。在初期的訓(xùn)練階段，教師可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，對(duì)詞匯以及句型用法越來越熟悉，教師則可以嘗試讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行自主發(fā)揮[3]。想象自己在超市購物的場(chǎng)景中都要進(jìn)行哪些語言表達(dá)，由于學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)情境并不感到陌生，且口語表達(dá)環(huán)境更加真實(shí)，他們也能更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。而這樣的教學(xué)方式相比于教師以往單純進(jìn)行知識(shí)講授的方式來說，有效性往往更高，由于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)句型以及語法的記憶往往也更加深刻，口語表達(dá)能力也能得到較大幅度的提升。

綜上所述，英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是不可忽視的一個(gè)重要組成部分，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的應(yīng)用。小學(xué)階段的英語口語練習(xí)教學(xué)目標(biāo)并非是為了讓他們豐富以及流利的表達(dá)自己的想法，而只是簡(jiǎn)單地為了培養(yǎng)他們良好的表達(dá)心態(tài)以及表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生能對(duì)英語口語練習(xí)有更高的心理接納度，并且愿意進(jìn)行英語口語練習(xí)，在積極心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也能更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J].海外英語，2021（2）：191-192.

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[3]姚曉祎.淺談小學(xué)英語口語交際教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：270.