趣味音樂教學 展現(xiàn)素養(yǎng)風采

郭藝苑

摘 要：核心素養(yǎng)對小學音樂課程教學改革工作有著積極影響，在進行小學音樂課堂教學時教師要合理滲透核心素養(yǎng)，并創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂課堂教學模式以及教學理念，積極培養(yǎng)小學生學習音樂的積極性，逐漸開展審美教學活動。通過教師及時了解學生實際情況以及音樂教材內(nèi)容，采用因材施教的教學原則，樹立良好的教學觀念，有序開展小學音樂教學活動，有利于對小學生音樂綜合素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);趣味音樂教學;小學音樂

素質(zhì)教育背景下，小學音樂教學過程中，為了逐漸提升音樂課堂教學效率和培養(yǎng)小學生良好的音樂核心素養(yǎng)，需要教師充分了解小學音樂教材內(nèi)容，并對小學生的自身認知能力、理解能力等多方面內(nèi)容進行充分了解。通過教師正確引導小學生自主分析和自主學習音樂知識，有利于對小學生音樂審美能力以及欣賞能力等進行全面培養(yǎng)。通過教師逐漸優(yōu)化小學音樂教學模式，使小學生可以對音樂中情感表達的方式和內(nèi)容進行充分把握，幫助小學生對音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行充分領會。

一、合理應用音樂器具，幫助學生對音樂節(jié)奏進行充分把握

小學音樂課堂教學過程中，教師在教學前給學生制作一些音樂教具，也可以在課堂上組織小學生通過開展音樂道具設計活動，并在學習音樂節(jié)奏時合理應用這些音樂道具。采用這種教學方式，學生在學習音樂時不僅可以獲得更多的成就感和參與感，還可引導小學生積極參與到音樂節(jié)奏學習的活動中。制作音樂道具時，教師應了解小學生的實際動手能力，優(yōu)化設計環(huán)節(jié)。例如，通過米粒裝入礦泉水瓶中、給塑料小桶合理配上一個小木槌以及小鈴鐺安裝在一次性紙杯上等多種方式，可以給學生構建完善的小學音樂學習氛圍。例如，教師在講解《青蛙音樂會》知識內(nèi)容時，可以采用小組的形式，通過制作的音樂教具進行分組表演。開展小組音樂表演活動過程中，學生應佩戴教師之前給學生準備的一些帶著不同表情的青蛙面具，通過佩戴面具學生在表演過程中可以自由的發(fā)揮。在學生表演過程中，需要教師通過采用音頻或視頻的方式將這個過程進行錄制，每個小組在完成聲音展示任務后，教師將學生的音樂成果在課堂上進行播放，可以逐漸提高小學生學習音樂知識的信心。學生通過對同學音樂創(chuàng)作的欣賞，能逐漸愛上音樂，充分感受到音樂的魅力[1]。

二、創(chuàng)建活躍的小學音樂課堂學習氛圍

音樂教學過程中，需要教師了解小學生的性格特點，并引導小學生積極參與到小學音樂教學活動中，幫助學生逐漸感受到音樂的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)小學生自主學習的能力，同時給學生構建完善的小學音樂課堂學習環(huán)境，有助于不斷提升音樂教學效率。由于小學生年齡較小，身體處于生長階段，在學習過程中不能很好地集中注意力，對小學課堂教學效率和質(zhì)量帶來不同程度的影響。因此，在教學時，教師需要明確構建活躍音樂課堂學習環(huán)境的意義，并逐漸優(yōu)化音樂課堂教學模式。教師將多媒體技術在音樂課堂上合理地進行運用，能調(diào)動小學生的好奇心，并逐漸引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過優(yōu)化小學音樂教學方案，可以在音樂課堂上給學生展示生活和自然界中更多美妙的音樂，能對小學生音樂素養(yǎng)以及審美能力進行全面培養(yǎng)，并有效保障課堂教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)新小學音樂課堂教學模式

小學音樂課堂教學時，需要教師合理應用創(chuàng)設問題以及小組合作學習模式，結合音樂教材內(nèi)容給學生設置一些開放性問題，鼓勵學生積極回答問題，有利于培養(yǎng)小學生良好的思維邏輯，并加強對音樂的感知，逐漸培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在音樂課堂上，教師給學生展示不同版本的《茉莉花》，針對不同版本有著相應的地方特色和民族特色，并要求小組進行討論。通過這種方式，要求學生自主判別和欣賞音樂，并通過不同類型音樂開展小組的總結和討論活動。小組討論過程中，應鼓勵學生積極分析語言、音色等多方面內(nèi)容，逐漸幫助學生對更多音樂類型進行了解，不斷豐富學生的音樂知識儲備量，不僅培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，還培養(yǎng)了小學生良好的音樂核心素養(yǎng)[2]。

綜上所述，在開展小學音樂課堂教學過程中，為了順應素質(zhì)教育教學理念，教師應對以往課堂教學模式和理念進行創(chuàng)新，并將學生自身性格特征以及學習情況等進行充分了解，逐漸優(yōu)化音樂教學方案。通過教師合理進行小學音樂課堂教學活動，引導學生對音樂知識內(nèi)容加深理解，并積極培養(yǎng)小學生學習音樂知識的積極性，不斷提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，有效保障音樂課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃嘉欣.核心素養(yǎng)下小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的探究[A].2020課程教學與管理云論壇（貴陽分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：4.

[2]孟婷婷.趣味音樂教學 展現(xiàn)素養(yǎng)風采：淺析核心素養(yǎng)在小學音樂教學中的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：178.