農(nóng)村小學(xué)留守兒童隔代教育探究

陳增花

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，各個地區(qū)農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，為了不斷改善家庭的經(jīng)濟情況，農(nóng)村的青壯年勞動力大批涌入到城市打工。但是這一“打工潮”背后卻是一群缺失家庭教育的留守兒童的孤獨身影，而當(dāng)前祖父輩的隔代教育成為這一群體的主要撫養(yǎng)方式，存在問題引發(fā)了社會公眾的普遍關(guān)注。為此，圍繞農(nóng)村小學(xué)留守兒童的隔代教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;隔代教育;探究

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童隔代教育問題引發(fā)了社會的關(guān)注，隔代教育問題導(dǎo)致了對留守兒童的教育質(zhì)量不高，同時還容易使留守兒童滋生一些不良習(xí)氣，心理、思想、觀念等都出現(xiàn)了一定的偏軌現(xiàn)象，成為亟待解決的重要問題。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童隔代教育存在問題探究

1.隔代教育的雙方缺乏有效的溝通交流，從而影響了兒童身心的全面發(fā)展

長期在外務(wù)工的父母與自己的孩子無法經(jīng)常性見面，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，更是一年或者數(shù)年都無法與自己的父母相見，其交流的方式多是借助手機。當(dāng)孩子與自己的父母缺乏有效溝通時，迫切需要的父母之愛無法獲得，而作為父母，其愛的傳遞與表達(dá)也有些山高路遠(yuǎn)。孩子們?nèi)鄙倭藖碜愿改傅母笎?，則會變得有些自卑、脆弱，甚至有的孩子對父母產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，從而造成了惡性循環(huán)，親子關(guān)系緊張。

2.留守兒童監(jiān)護環(huán)境不容樂觀

祖父輩的監(jiān)護能力有限，導(dǎo)致監(jiān)護質(zhì)量下降。祖輩年齡都比較大，有的無法做到監(jiān)護，甚至產(chǎn)生逆向監(jiān)護，對孩子的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。此外，祖輩所生活的年代與孫輩生活的年代不同，在生活方式以及思想觀念上面都存在一定差距，祖輩無法了解這新時代的內(nèi)心需求。留守兒童與祖父輩的代溝較深，觀念沖撞，導(dǎo)致留守兒童的情緒無法釋放，感覺無人理解自己，情緒暴躁者有之，孤僻自閉者有之，久而久之會傷害孩子的身心健康成長。

3.家庭教育嚴(yán)重缺失

對留守兒童來說，其嚴(yán)重缺失的就是家庭教育，而家庭教育對于孩子個性培養(yǎng)以及正確思想的養(yǎng)成則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。缺失了來自父母的家庭教育，使孩子心里產(chǎn)生落差，同時也得不到良好的家庭教育，家庭環(huán)境的氛圍無法形成。再加上有些父母思想觀念比較落后，認(rèn)為“讀書無用”“教育無用”等，都容易在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知，這樣也導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生一些錯誤的思想。

二、農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)狀的改善路徑

1.要加強留守兒童與父母的溝通交流

盡管外出打工的父母與孩子的見面次數(shù)不多，但是作為孩子的應(yīng)有監(jiān)護人，父母應(yīng)該主動關(guān)心孩子的成長狀況，要及時與孩子進(jìn)行溝通與交流，了解孩子的入校情況，了解他們的心理動態(tài)，及時對他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。同時，外出務(wù)工的父母盡可能利用多余時間與孩子交流，進(jìn)一步以身作則，通過自身的良好品德與綜合素養(yǎng)不斷感染孩子。外出務(wù)工的家長還要及時與學(xué)校定期進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步關(guān)心在學(xué)校的發(fā)展情況，了解孩子的行為與學(xué)習(xí)動態(tài)，從而也讓留守兒童真切感受到父母雖然身在遠(yuǎn)方，但無時無刻不在關(guān)心自己、愛護自己。

2.進(jìn)一步加大政府職能

加強管理力度，對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童隔代教育問題，需要的是社會力量的共同助力，因此，當(dāng)?shù)氐恼块T或者社會組織要切實關(guān)心、關(guān)注留守兒童隔代教育問題，多進(jìn)行走訪入戶，摸清實際情況，詢問留守家庭遭遇的具體困難以及想辦法進(jìn)行解決，從“根子”上解決困難家庭的經(jīng)濟情況，運用政府的力量來幫助這些特殊群體。當(dāng)?shù)囟喟l(fā)展扶貧企業(yè)或者是規(guī)?；N養(yǎng)殖，讓打工人員能夠?qū)⒅赂坏南Ｍ淠_到家門口，就可以解決留守兒童家庭缺失的問題。為了進(jìn)一步減輕留守兒童家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，當(dāng)?shù)卣约吧鐣娼M織都可以及時伸出援手，給予政策、愛心扶持，群策群力，幫助留守兒童獲得同等的呵護與關(guān)愛。

3.創(chuàng)設(shè)健康、良好的監(jiān)護環(huán)境

作為承擔(dān)農(nóng)村留守兒童教育工作的學(xué)校，要制定可行性的教育措施，進(jìn)一步落實對留守兒童的教育，如，建立留守兒童的成長檔案，對他們針對性開展思想教育、情感教育，互幫互助活動以及心理教育活動，疏導(dǎo)留守兒童的心理障礙，使他們樹立正確而科學(xué)的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為意識。作為村委會也應(yīng)進(jìn)一步通過創(chuàng)設(shè)健康而安全的監(jiān)護環(huán)境關(guān)愛留守兒童，積極扶持留守兒童家庭。

當(dāng)前，隨著農(nóng)村小學(xué)留守孩童隔代教育問題越來越受到關(guān)注，作為學(xué)校就要積極地從多方面入手，解決留守兒童的教育問題，發(fā)揮學(xué)校的教育職能作用，要通過引發(fā)全社會對留守兒童的關(guān)注，與外出打工的父母保持聯(lián)系，與隔代監(jiān)護人積極溝通聯(lián)系，樹立科學(xué)教育的理念，改善留守兒童的教育問題，讓他們也擁有同一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

李成才.農(nóng)村留守兒童隔代教育問題調(diào)查研究：以崇左市天等縣為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀及對策研究”（課題立項號：LZ[2020]GH153）的研究成果。