新課改下基于核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂探究

岳緒彬

【摘要】對(duì)于學(xué)生來說，高中階段不僅是人生重大抉擇的十字路口，而且是成長(zhǎng)階段的一個(gè)重要組成部分.根據(jù)新課改對(duì)學(xué)校教育的要求，各科任課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，力爭(zhēng)從“求真”“向善”“唯美”三個(gè)方面打造美妙數(shù)學(xué)課堂.本文以“新課改下基于核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂探究”為課題，先簡(jiǎn)要介紹高中數(shù)學(xué)美妙課堂需要具備的三個(gè)特征，再探討教師與學(xué)生分別可以為高中數(shù)學(xué)美妙課堂的打造做出哪些努力.

【關(guān)鍵詞】新課改;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);美妙課堂

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“美妙課堂”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究 （D/2018/02/314）階段成果

一、引言

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往是一門比較枯燥、難懂的課程.這樣的思維定式不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上“還沒開始便被嚇退”的困擾，而且對(duì)教師向?qū)W生講授知識(shí)與做題技巧造成了一定的阻礙.時(shí)間久了，高中數(shù)學(xué)課堂可能像一灘冷冰冰的死水，只有教師單方面的輸出，偌大的教室里很少能聽見回音.然而，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是這樣的.根據(jù)新課改的要求，學(xué)校不僅需要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和接納，而且需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，為了打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂，教師和學(xué)生需要從“求真”“向善”“唯美”三個(gè)方面共同嘗試、做出探索和努力.

二、新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)美妙課堂的定義

（一）高中數(shù)學(xué)美妙課堂“求真”

眾所周知，數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確度與真實(shí)度既是對(duì)客觀世界中各類事物屬性及其復(fù)雜聯(lián)系的反映與記錄，又是諸多應(yīng)用性研究所需數(shù)據(jù)與關(guān)系模型的重要來源.因此，其真實(shí)、客觀的特點(diǎn)要求從事相關(guān)行業(yè)的各個(gè)工作人員必須時(shí)時(shí)刻刻地保持“求真”的敬畏與嚴(yán)謹(jǐn).盡管前沿性質(zhì)的數(shù)學(xué)科學(xué)研究對(duì)于高中生來說較為陌生，但敬畏、追求真相的科研精神從此時(shí)就要通過適當(dāng)?shù)姆绞綕B入他們的腦海中，而高中數(shù)學(xué)課堂無疑可以作為這一階段的最佳傳輸與渲染工具.結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求，數(shù)學(xué)教師可以通過課堂的各種教育細(xì)節(jié)向?qū)W生傳遞這種“求真”的觀念與素養(yǎng)，打造符合新課改“求真”要求的高中數(shù)學(xué)美妙課堂.

（二）高中數(shù)學(xué)美妙課堂“向善”

提到善，我們很容易聯(lián)想到一個(gè)善意的眼神、一句善意的提示、一次善意的講解.由于與高考息息相關(guān)，現(xiàn)在的高中課堂上往往出現(xiàn)信息量較大、教師和學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定的現(xiàn)象.在這種特殊情況下，無論是急于向?qū)W生灌輸重要知識(shí)點(diǎn)的教師，還是苦苦思索卻難以理解題目?jī)?nèi)容的學(xué)生，都十分需要一個(gè)認(rèn)真但不死板、高效但不冷漠的高中數(shù)學(xué)課堂.這樣的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿善意與相互理解的課堂，即教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒能答對(duì)題目而憤怒暴躁，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻處煵贾眉彝プ鳂I(yè)而心生不滿.對(duì)于任何身份的人來說，“向善”都應(yīng)當(dāng)是畢生的自我追求.然而，在這種特殊的氛圍與場(chǎng)景下，師生更應(yīng)當(dāng)自我恪守，少說、少做可能給別人帶來傷害的話和事，彼此之間多一份尊重與理解，為高中數(shù)學(xué)課堂增添一份溫暖的善意.

（三）高中數(shù)學(xué)美妙課堂“唯美”

和數(shù)學(xué)本身的“求真”相關(guān)聯(lián)，對(duì)于愿意接觸、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的人而言，其嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔自然是其他理論無法比擬的美感所在.當(dāng)然，由于高中數(shù)學(xué)涉及的理論知識(shí)屬于較為淺顯的層次，教師可以考慮從多個(gè)方面向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美.這些角度可以不局限于課前講義準(zhǔn)備、課件制作、課上板書設(shè)計(jì)、課中書寫情況、講課過程中使用的語言特點(diǎn)等.每個(gè)人都可以被啟迪、感染，從而對(duì)美產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟，甚至從此開始美的創(chuàng)作.因此，數(shù)學(xué)教師有絕對(duì)的義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的美妙殿堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的多維理解.

三、打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂教師方面需做出的努力

（一）自我嚴(yán)格約束，以美好師德樹立榜樣

教師作為知識(shí)的傳授者，無論是在學(xué)生面前，還是在日常生活中，都應(yīng)當(dāng)以一位人民教師的責(zé)任和義務(wù)來嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止.只有注重自我品格修養(yǎng)的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，也只有被學(xué)生尊重的教師才能更順利地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與意義.因此，教師本身需要樹立一個(gè)正向、積極、美好的長(zhǎng)者形象，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生樹立榜樣，為接下來的師生攜手打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）課前充分準(zhǔn)備，熟悉課堂內(nèi)容，精心挑選資料

為了保證一節(jié)活潑有趣又認(rèn)真高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需要在上課之前認(rèn)真做好備課工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)課堂上學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)此做好更加詳細(xì)、精準(zhǔn)的講解準(zhǔn)備.關(guān)于課堂講義和課件制作，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，找到優(yōu)美的課件制作模板，根據(jù)自己的講課風(fēng)格和整體思路進(jìn)行豐富和完善.例如，在教學(xué)“集合和函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些色彩分明、相互之間有部分交集的圖案集合，以便學(xué)生更容易理解“并集”“交集”“空集”等概念.教師也可以提前想好一些淺顯易懂的例子，如我們班學(xué)生由男生和女生組成，全部學(xué)生就是并集，男生和女生在性別上沒有交集，所以是空集.

（三）課上充當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，多嘗試創(chuàng)新思路，將美妙課堂交由學(xué)生主導(dǎo)

實(shí)際上，與過去“填鴨式”教學(xué)方式不同，現(xiàn)代課堂往往將學(xué)生視為課堂的主人，教師只充當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，學(xué)生才是在學(xué)海中遨游的航船的掌舵者.因此，教師需要嘗試多一些的創(chuàng)新思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和活躍度，使其盡情參與、享受其中.例如，在教學(xué)“空間幾何體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生拋出如下問題：“這種坐標(biāo)系和以前學(xué)的平面直角坐標(biāo)系有什么不同？有什么相同？”再讓學(xué)生自行尋找問題的答案并向其他學(xué)生展示自己的思考過程，一一舉例證明.在這個(gè)過程中，教師既可以給思路有誤或卡殼的學(xué)生一些提示和補(bǔ)充，并在他們發(fā)言之后進(jìn)行整理和總結(jié)，又可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生提出鼓勵(lì)和表揚(yáng).

四、打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂學(xué)生方面需做出的努力

（一）多發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)自內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)