核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李玉菲

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育共同倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，建立有效的教學(xué)策略.本文主要探討了核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作者提供有效的參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，如今高中教育階段各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一些改變，除了提高學(xué)生的成績(jī)之外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來(lái)越多的重視.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一要求，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較落后

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)教材中包含著諸多數(shù)學(xué)概念.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否可以有效認(rèn)識(shí)、理解這些數(shù)學(xué)概念，在很大程度上決定著其能否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握及合理應(yīng)用.但是，大多數(shù)情況下，組成數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較抽象，概括性也比較強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確理解這些數(shù)學(xué)概念，記憶的難度也比較大.有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的教學(xué)方法，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性、對(duì)知識(shí)的掌握程度及其實(shí)際發(fā)展情況，沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生不能深入理解、認(rèn)識(shí)、記憶數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)，從而無(wú)法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

（二）教學(xué)缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，無(wú)法吸引、集中學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高.

（三）過(guò)于依賴題海戰(zhàn)術(shù)

高中是一個(gè)特殊的教育階段，由于面臨升學(xué)壓力，一些學(xué)校和教師過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的提高而采取題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí).在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生變成了做題機(jī)器，與此同時(shí)，大量習(xí)題的練習(xí)也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的課業(yè)壓力.在課業(yè)壓力的影響下，學(xué)生過(guò)于注重作業(yè)量，而沒(méi)有對(duì)習(xí)題進(jìn)行深層次思考、理解，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，而且不能真正提高綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）核心素養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而逐步形成的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念.由數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，在20世紀(jì)，我國(guó)數(shù)學(xué)大綱針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科提出了邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間想象三大能力;在21世紀(jì)初期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改大綱在上述三大能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，提出了邏輯推理、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算求解、空間想象五大能力.伴隨著教育體制改革、課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)的要求，不僅包括必修、選修課程中的相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)、定理、公理及數(shù)學(xué)知識(shí)所延伸出來(lái)的各種數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定步驟進(jìn)行運(yùn)算、繪制圖表、數(shù)據(jù)處理等基本技能;現(xiàn)階段對(duì)能力的要求，主要包括抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、空間想象、數(shù)據(jù)處理及知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)等;現(xiàn)階段對(duì)個(gè)性品質(zhì)的要求，主要從價(jià)值觀、情感、態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行考察，學(xué)生要具備數(shù)學(xué)視野，能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值，還要具備崇尚數(shù)學(xué)科學(xué)的理性精神，樹(shù)立審慎的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更要感悟數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提法也在不斷發(fā)生著變化，但本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，其是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化、不斷完善的過(guò)程.

（二）核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育體制改革的不斷深入、素質(zhì)教育理念的不斷推廣以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了明顯的改變.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究與改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的持續(xù)提升.同時(shí)，在核心素養(yǎng)視野下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生理解、掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.鑒于此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)不符合核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新.在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，教師應(yīng)充分考慮新課改的要求和學(xué)生實(shí)際需求，加大對(duì)各種新興數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，并探索其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合策略，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提升.此外，在核心素養(yǎng)視野下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)與重視，自覺(jué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展.

三、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是照本宣科，這使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥、乏味，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但不利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩.面對(duì)這樣的情況，在核心素養(yǎng)視野下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極開(kāi)展因材施教，從而有效培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng).與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到單純依靠知識(shí)講解無(wú)法真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就必須推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展，這就需要依靠實(shí)踐.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)踐.

（二）合理選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法時(shí)，必須合理選擇，不僅要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還要與學(xué)生興趣、需求相契合，從而更好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ).例如，在教授“異面直線”概念的時(shí)候，教師可以采取情境教學(xué)法，根據(jù)“異面直線”概念產(chǎn)生的背景創(chuàng)設(shè)情境，并借助實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“異面直線”概念進(jìn)行概括、歸納.這樣讓學(xué)生自主思考、總結(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)“異面直線”概念的理解、記憶.在對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)、歸納的時(shí)候，教師應(yīng)注意提高學(xué)生用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及精煉性，從而使學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢噙^(guò)程，將學(xué)生的直觀感受轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，從而提高學(xué)生的思維能力.再如，在對(duì)“函數(shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“一根長(zhǎng)度為L(zhǎng)米的鋼材，要做成一個(gè)下半部分為6個(gè)全等小矩形組成的矩形、上半部分為半圓的窗架.小矩形長(zhǎng)、寬為多少時(shí)，采光度最好？”根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)小矩形的長(zhǎng)為x，寬為y，并通過(guò)分析題目中的已知條件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立函數(shù)關(guān)系式：11x+πx+9y=L.這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.