小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

周換峰

【摘要】小學(xué)生的年紀(jì)小，正處于貪玩的時候，其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識并不是很充分.而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理性思維的課程，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程沒有太大的難度，但是對剛接觸這一類系統(tǒng)知識學(xué)科的小學(xué)生來說，是難以理解的.針對這一年齡階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師一定要在新課改的背景之下，思考如何讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，并且讓課堂充滿活力.利用有效問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會使整個數(shù)學(xué)課堂很有代入感，會使學(xué)生緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理使用有效問題情境進(jìn)行教學(xué)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題.本文就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境展開探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境;創(chuàng)設(shè)

小學(xué)教師應(yīng)該不斷探索新穎的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特性，利用有效問題情境，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于對知識的理解，并且能夠利用理性的思維思考、解決其他問題.小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用.教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一系列有效問題情境，可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入有效問題情境是時代所需.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用有效問題情境的重要作用

（一）豐富及創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“填鴨式”為主導(dǎo)方法，教師只將知識簡單地傳輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的實際情況.隨著教育改革的不斷進(jìn)行，出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方式，其中有效問題情境是重要的方式之一.根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理成熟度，教師要不斷創(chuàng)新符合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)模式.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)和玩相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)和玩?？醋魍戎匾氖虑?有效問題情境的創(chuàng)設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液，豐富且創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法.

（二）有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生理解能力不足，對數(shù)學(xué)這門較難理解的課程，往往是較為畏懼的.比如，在教授除法、統(tǒng)計以及混合運(yùn)算等較為難懂且抽象的章節(jié)時，教師如果只是采取“灌輸式”的教學(xué)方法，就會使學(xué)生理解起來有一定的難度，從而使學(xué)習(xí)效率有所降低，并且學(xué)生會因為知識點(diǎn)的難度而降低對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.教師采取有效問題情境，可以將這些抽象、難懂的定律具體化，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，可使學(xué)生容易理解和接納這些難懂的知識點(diǎn)，同時提高學(xué)習(xí)興趣.教師利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步讓學(xué)生加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶，提升學(xué)生的理解能力與分析問題能力.有效問題情境可以將教師和學(xué)生引入一種共同探討的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與度高，就會將學(xué)習(xí)動機(jī)由被動轉(zhuǎn)為主動，進(jìn)而進(jìn)行深層次的思考和研究.這不僅可以保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（三）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新時代下的教育了，以往的“灌輸式”教學(xué)會降低學(xué)生積極性.新課改下的素質(zhì)教育得不到實施，自然使學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)不能順利進(jìn)行.教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會使學(xué)生覺得課堂乏味，沒有趣味性.由于小學(xué)階段的學(xué)生沒有形成各方面的良好能力，他們只是知道抽象的數(shù)學(xué)概念，但是并不了解其具體含義.情境式教學(xué)做到了對優(yōu)良傳統(tǒng)方式的繼承，同時進(jìn)行了一定的改良，讓現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活、有趣，改變了以前的無聊形式.教師有效利用情境式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣慢慢涌現(xiàn)出來，并且使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高.

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）有效問題情境創(chuàng)設(shè)沒有落到實處

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對初高中的數(shù)學(xué)學(xué)科來說是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.學(xué)生掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，會為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).而部分教師會因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的簡單性，而缺乏對有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識.沒有對這種新穎方式的重視，學(xué)生也就不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的數(shù)學(xué)思維分析能力.目前，有些有效問題情境創(chuàng)設(shè)只是流于表面，過于形式化，教師沒有切實地根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué).有些教師偶爾會為了上級領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查，做做樣子，在公開課中創(chuàng)設(shè)有效問題情境敷衍檢查，走一個過場.

（二）教師的教學(xué)方式較單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式過于單一，仍是“填鴨式”教學(xué)模式.數(shù)學(xué)教師只做到了簡單傳授數(shù)學(xué)知識，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性減弱，不能主動地學(xué)習(xí)和探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越難，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高.

三、有效問題情境的教學(xué)策略

（一）提高教師有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識

小學(xué)階段的學(xué)生需要一個有趣的指導(dǎo)者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而教師在整個學(xué)習(xí)過程中有良好的示范及指導(dǎo)作用.教師的品質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度都能直接地影響學(xué)生.因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)識以及素養(yǎng).教師要對有效問題情境創(chuàng)設(shè)有充分的認(rèn)識，對有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性有足夠的了解，并且不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí).教師應(yīng)該多從生活、工作以及其他學(xué)科中捕捉情境式的例子，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，以此確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）充分利用有趣的故事，進(jìn)行情境式教學(xué)

小學(xué)生對很多事情都充滿好奇心，相對于枯燥的學(xué)習(xí)，他們更加喜歡有趣的事物.教師需要根據(jù)學(xué)生好奇心這個特點(diǎn)，多在課堂中通過講有趣故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.針對性的教學(xué)會把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來.教師根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特征，引用不同難度的故事可使課堂具有活力，給學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生對課堂充滿熱情，教師也會在教學(xué)過程中有一個愉快的心情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

比如，在實際教學(xué)過程中，針對一年級“生活中的數(shù)”知識進(jìn)行講解時，教師可以生動、形象地講述數(shù)字的故事，如“在很久之前，數(shù)字王國中，有0、1、2、3、4、5、6、7八個兄弟，他們不僅霸道，還很愛吹噓自己的本領(lǐng).數(shù)字天使看到這種情況就很生氣，于是派8和9去數(shù)字王國管控這樣的局面，避免更多事故的發(fā)生.8和9這兩個小天使來到數(shù)字王國以后，那八個數(shù)字兄弟很不歡迎他們，但8與9說自己是天使派來治理這里的，并且都大于他們，瞬間八個兄弟就沒了底氣，只好乖乖順從，從此數(shù)字王國的秩序被管控得很好，沒有人再違反規(guī)定.”針對高年級學(xué)生的課堂，故事可以增加難度，從而以這樣的方式促使學(xué)生理解知識點(diǎn).