小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王武學(xué)

【摘要】小學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要階段，其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的塑造有著關(guān)鍵作用.數(shù)學(xué)學(xué)科的典型特征是抽象性和邏輯性，它是基礎(chǔ)學(xué)科之一，且小學(xué)生的思維非?；钴S，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生的心智發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效.鑒于此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做了具體探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、引言

作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維上有著極其顯著的優(yōu)勢(shì)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則以此為契機(jī).小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有目的地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到改善作用，而且可以為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件.培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和能力的人才既是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要.隨著新課程改革的持續(xù)深入，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要解決.

二、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維指的是學(xué)生的思維可以廣泛發(fā)散，從廣度和深度上延伸，善于突破客觀環(huán)境或條件的限制，從不同的角度審視問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而順利解決問(wèn)題.小學(xué)生思維活躍，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出明顯的興趣，不會(huì)受到后天各種條條框框的限制，因此小學(xué)階段是最適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī).

（二）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作.新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自身各項(xiàng)思維能力.因此，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是深化教育體制改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求.當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境日漸嚴(yán)苛，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，可以看到，具備創(chuàng)新思維的人可以謀得更多發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，可以最大限度地開(kāi)發(fā)個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人擁有廣闊的發(fā)展空間.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和方法的綜合作用，任重而道遠(yuǎn)，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，更有利于成功.數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，作為小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必然要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，展現(xiàn)教師的能動(dòng)作用，積極尋求有效的方法或策略，立足于已有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成打造健全的環(huán)境.

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維面臨的困境

（一）高年級(jí)教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊湊

步入高年級(jí)之后，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，更加有難度，并且他們馬上面臨小升初的考試，學(xué)習(xí)壓力增加，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也隨之加重.由于課時(shí)緊湊，教師在課堂上難以抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng).

（二）學(xué)生缺乏興趣，注意力不集中

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，他們思維僵化，記憶知識(shí)更喜歡死記硬背.學(xué)生怯于課堂參與，對(duì)互動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)質(zhì)疑缺乏膽量和興趣，這制約了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.雖然學(xué)生性格相比于低年級(jí)階段有所收斂，但總體而言還是非?；顫姷?，上課注意力不集中、開(kāi)小差現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，個(gè)體差異也比較明顯.面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作無(wú)法順利、有序地展開(kāi).

（三）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少數(shù)學(xué)教師仍舊習(xí)慣于單一授課的方式，對(duì)新的教育目標(biāo)和理念不能及時(shí)理解，難以跟上教育發(fā)展趨勢(shì)，主要依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，因此無(wú)法展開(kāi)有效的教學(xué)工作.

以上三條困境是對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析所得，是教師在深化教學(xué)改革道路上無(wú)法避免的問(wèn)題.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)問(wèn)題根源深入分析，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以及創(chuàng)新思維內(nèi)涵和重要性，積極探尋全新的、有用的教學(xué)方法.教師自身也需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，理解并把握新的教育理念和目標(biāo)，追求創(chuàng)新.

四、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則

（一）注重以人為本，突出學(xué)生主體

在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到強(qiáng)調(diào)教師意志的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，要致力于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，將“以人為本”教育理念充分滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性和自主性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)做好準(zhǔn)備.

（二）注重教學(xué)創(chuàng)新，采用多元方法

小學(xué)生性格好動(dòng)，難以在課堂上保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注力，因此數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用多元教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以從始至終地保持學(xué)習(xí)活力，這樣一來(lái)可以為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而提高課堂教學(xué)效率.

五、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

基于突出學(xué)生主體的要求及創(chuàng)新教學(xué)方式的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的感官體驗(yàn)，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感.

例如，在講授五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用圖片或者視頻演示學(xué)生熟悉的生活情境并提問(wèn)：“同學(xué)們觀察過(guò)日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象嗎？那么可以說(shuō)一說(shuō)都有哪些運(yùn)動(dòng)呢？”接著，教師可以展示電梯開(kāi)關(guān)門(mén)，旋轉(zhuǎn)的摩天輪，轉(zhuǎn)動(dòng)的電扇、風(fēng)車(chē)，等等，要求學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)它們有什么樣的特征，并邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn).不論學(xué)生給出何種答案，教師都要給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生受到激勵(lì)而更加活躍思考.教師可以適時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)，如讓學(xué)生聯(lián)想一下自己的生活經(jīng)歷，想一想自己還看到過(guò)哪些做平移或者旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的事物.有的學(xué)生很快就想到陀螺、車(chē)輪等.學(xué)生由一種事物聯(lián)想到更多具有普遍特征的其他事物，發(fā)現(xiàn)它們共同的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以感知數(shù)學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并且意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，從而主動(dòng)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.