體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

拓學(xué)斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是一門(mén)具有重要意義的學(xué)科.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠提高邏輯思維能力，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生涯而言是非常重要的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的背景下，努力創(chuàng)造和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并在課堂教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率.本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定的參考作用.

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，過(guò)去使用的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以和教師進(jìn)行有效交流，這導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣時(shí)，他們就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到提升.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新的教育背景下，研究適合現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，非常的活潑、好動(dòng)，對(duì)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的新鮮事物充滿好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候利用小學(xué)生的個(gè)性特征開(kāi)展教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)模式深受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài).作為新興的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用過(guò)程中最重要的作用就是給學(xué)生營(yíng)造一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí).在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該將教材中的知識(shí)內(nèi)容和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去.教師要設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中獲取知識(shí).教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)、深刻地了解教材內(nèi)容.教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，從而將教材內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提出核心問(wèn)題

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必不可少的環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計(jì)教學(xué)情境.在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境.一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)情境包括故事情境、生活情境以及問(wèn)題情境等.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可能是為了引出問(wèn)題、導(dǎo)入新課等.但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有特定的任務(wù).教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境，將需要讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái).學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)需要圍繞問(wèn)題進(jìn)行，這樣才能夠通過(guò)自身體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，才能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生所在年級(jí)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，并根據(jù)教材內(nèi)容提出核心問(wèn)題，這是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵要素.比如，在教授“平面圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，理解“面從體來(lái)”這一知識(shí)，從而了解平面圖形和立體圖形的關(guān)系.在確定好教學(xué)目標(biāo)后，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè).小學(xué)生對(duì)童話故事都比較感興趣，因此在學(xué)習(xí)這一課程的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的教學(xué)情境，并向?qū)W生提問(wèn)：“這些腳印來(lái)自哪個(gè)圖形呢？一個(gè)立體圖形的表面有哪幾種平面圖形？”教師可讓學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng).通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻地理解“面從體來(lái)”這一知識(shí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，一定要注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，并圍繞關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，從而使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助.

二、進(jìn)行小組交流，通過(guò)討論讓學(xué)生自主解決問(wèn)題

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是通過(guò)黑板進(jìn)行授課的，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師雖然會(huì)逐字逐句地解釋?zhuān)菍W(xué)生只是接受教師講述的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行自我思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本中的難點(diǎn)知識(shí)記憶不深刻，難以很好地理解教材內(nèi)容.為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以在授課時(shí)利用學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，并給出小組內(nèi)認(rèn)為正確的答案.學(xué)生通過(guò)集體合作能夠一起分析和解決問(wèn)題，這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)和深刻的理解，還能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不是高高在上的，它是可以被我們應(yīng)用到生活中的.學(xué)生通過(guò)研究解決了難題，其自信心得到提升.例如，在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題：一輛車(chē)是快車(chē)，另一輛車(chē)是慢車(chē)，兩輛車(chē)相向而行，快車(chē)以每小時(shí)65千米的速度行進(jìn)，慢車(chē)以每小時(shí)50千米的速度行進(jìn)，總共3500千米，當(dāng)快車(chē)和慢車(chē)相遇時(shí)，快車(chē)走了多少千米？教師提出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：是將距離設(shè)為未知量，還是將時(shí)間設(shè)為未知量.經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)距離為未知量不容易得出答案，而設(shè)時(shí)間為未知量能夠很好地解答問(wèn)題.這樣，學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)解決問(wèn)題，能夠?qū)Ψ匠糖蠼膺^(guò)程有一定的把握.

三、身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以采用身份轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，也就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)教師來(lái)教授課堂知識(shí)，而教師自己變?yōu)閷W(xué)生坐在講臺(tái)下觀察學(xué)生的講述知識(shí)方式.學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)的認(rèn)同和轉(zhuǎn)化，不僅能有效促進(jìn)其知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能提高自信心.通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以發(fā)揮教師的作用，這是一種對(duì)學(xué)生自身表達(dá)能力以及情境反應(yīng)能力的鍛煉.例如，在教授“路程、時(shí)間與速度”課程之前，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)該課程，并告訴學(xué)生將會(huì)在課堂上選擇學(xué)生充當(dāng)教師講解知識(shí)點(diǎn).在第二天的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，但是不要讓一名學(xué)生講解所有的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該邀請(qǐng)不同的學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解.教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生都參與課堂教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力，讓學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)變得更好.例如，講解“速度=路程÷時(shí)間”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以邀請(qǐng)五名學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，當(dāng)然前提是他們具有不同的解題思路.在這樣的教學(xué)模式下，具體的課堂教學(xué)安排可以不需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師只需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性就可以了.當(dāng)一名學(xué)生講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其他有不同想法的學(xué)生可以主動(dòng)上臺(tái)，用不同的方式講解，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.