新課程背景下高中女生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

張琰琰

摘 要：數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到初中再到高中，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入大量的時(shí)間與精力，但是并非所有的人都是成功者。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在小學(xué)和初中階段，許多女生都是佼佼者，但是到了高中階段便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，她們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，甚至還出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。從根本上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)最重要的就是解題思路和邏輯性。數(shù)學(xué)是思維的體操，是智慧的火花。為了讓高中女生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得提升，讓她們靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中女生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是高中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分必要的，在提升女生理性思維和促進(jìn)她們智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、棄重就輕，培養(yǎng)興趣

高考是一個(gè)人一生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值很高，無(wú)論是環(huán)境方面還是心理方面都給學(xué)生極大的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力。女生性格相比于男生來(lái)說(shuō)，文靜內(nèi)向，心理承受能力差，抗挫折能力差。步入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)難度增加，更具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。從女生的思維本質(zhì)而言，她們?cè)谶壿嬓院统橄笏季S上比男生較弱，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力而導(dǎo)致興趣淡化的現(xiàn)象，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)心女生的思想，了解她們思想、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助她們消除緊張心理，在教育教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)她們多問(wèn)、敢問(wèn)，用多鼓勵(lì)、少指責(zé)的方式幫她們卸下沉重的思想負(fù)擔(dān)，讓她們無(wú)論是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是問(wèn)題的解決中都能夠發(fā)散思維，以使她們輕松、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，才能讓她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。鑒于女生情感平穩(wěn)度較高的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，她們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，那么就會(huì)擺脫各種困難努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、能力的有效培養(yǎng)。

二、啟發(fā)教學(xué)，活學(xué)活用

立足新課程背景培養(yǎng)高中女生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，重視啟發(fā)教學(xué)的應(yīng)用。古人云，不憤不啟，不悱不發(fā)。培養(yǎng)高中女生的思維能力，教師應(yīng)該以問(wèn)題或任務(wù)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用，讓她們?cè)跅l件變動(dòng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙解決相關(guān)問(wèn)題，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在活躍的思維活動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)能力得以提升。以“基本不等式”這一模塊的知識(shí)教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，教師可以給學(xué)生出示這樣一道數(shù)學(xué)題目：若abc大于0，且a（a+b+c）+bc=4-2■，則2a+b+c的最小值為多少？這一問(wèn)題的解決需要學(xué)生的思維參與。這時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，教師讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，既激發(fā)學(xué)生的思維潛能，同時(shí)又能夠讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的升華，在與人探討、與人溝通中，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也鞏固了學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織方式。小組活動(dòng)完之后，教師可以派班級(jí)中的女生上講臺(tái)給班級(jí)中的同學(xué)講解這道題目，并且讓她們說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用到的數(shù)學(xué)原理和自己的真實(shí)看法。接著，教師再將此題中的一些條件進(jìn)行改變，在條件的變化和新的題目中，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在活學(xué)活用中，讓學(xué)生的知識(shí)記憶更加深刻、知識(shí)理解更加深入。

三、舉一反三，提升能力

高中階段女生的普遍學(xué)習(xí)感受，就是上課知識(shí)全部能聽(tīng)懂，作業(yè)也能夠全部完成，但是數(shù)學(xué)成績(jī)提升不高，究其根本原因，就是課后的練習(xí)是學(xué)生直接套用了概念，過(guò)程簡(jiǎn)單，技能、技巧要求較低，但是在一般的課堂檢測(cè)或是考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)舉一反三、觸類旁通為女生量身定制一些套題，比如知識(shí)型套題、技能型套題、方法類套題、綜合類套題，還要設(shè)置一些變式題，如變條件、變結(jié)論、變思想、變方法等，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中發(fā)散思維，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而提升綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

立足學(xué)科現(xiàn)狀，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，有的放矢，讓每名女生具備更好的數(shù)學(xué)思維能力，靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能讓她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)挑戰(zhàn)，真正促使女生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師要將培養(yǎng)女生的數(shù)學(xué)思維能力作為日常教學(xué)中長(zhǎng)期的任務(wù)與目標(biāo)，并真正將此工作落到教育教學(xué)的實(shí)處。

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